资料摘要
11 成长教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。2、抓住课文的重点的部分阅读，理解课文内容，用自己的话评论主人公。3 、展开想象完成小练笔。学习方法１.读——根据自己的理解有感情地朗读。２. 找——画出描写约翰的句子。３说——说说约翰是一个怎样的孩子。教
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- 2018-04-27 22:25:00
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11 成长课堂实录及点评
未知
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关键词：11 成长课堂实录及点评
正文
11 成长
教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
2、抓住课文的重点的部分阅读，理解课文内容，用自己的话评论主人公。
3 、展开想象完成小练笔。
学习方法
１.
读——根据自己的理解有感情地朗读。
２. 找——画出描写约翰的句子。
３
说——说说约翰是一个怎样的孩子。
教学过程
一、复习旧知导入
1 师：上节课我们初读课文，了解了课文如何划分为三个部分，谁来说说？
第一部分（1—6）：小约翰每天来面包房买一根香肠和一听可乐，“我”给他多的，他却不要，让“我”很疑惑。
第二部分（7—13）：小约翰靠自己卖报纸换取一根香肠和一听可乐。
第三部分（14）：“我”从约翰及其父母身上获取感悟。
二、探究新知，学习文章第一部分
1 默读第一自然的，思考以下问题：
⑴
找出描写约翰外貌的句子，用“—”画出来。并思考这是什么描写？（外貌描写）
⑵
理解成语“虎头虎脑”，这是我们所学过的ABAC格式的成语。（形容健壮憨厚老实的样子，多指儿童）。
⑶
点名学生用虎头虎脑说一个完整的句子。
⑷
我会说：从上文中可以看出小约翰是一个（
）的孩子。（学生回答）
2 有感情朗读课文第二自然段，并思考：
⑴
找出文中描写小约翰说话的句子，用“—”画出来。这是什么描写？（语言描写）
⑵
观察文中“冲”的括号，它表示什么意思？（还有一个读音，“冲”是一个多音字）
冲chōng（冲
水）
chòng（冲
劲）（学生齐读并识记多音字）
⑶
我会说，从第二自然段我觉得小约翰是一个（
）的孩子。
⑷
指名学生回答并评价。
3 指名学生边读边表演第3自然段，其他同学思考：
⑴
师：老师要看看刚才谁听得最认真，看的最仔细，请个同学来评价他读的怎么样？请你继续说说，他刚才表演了哪些动作？（盯、取、说）这些动词表示他的动作描写。
⑵
“不够买两根的”
这句话是对小约翰的什么描写呢？（语言描写）
⑶
理解成语“自言自语”的意思，说说它是什么格式的成语？（自己说给自己听）点名学生说句子。
⑷
从上文可看出小约翰是一个（
）的孩子。
4 学习第4自然段
师：面对小约翰的言行，“我”是怎么做的？
5
学习第6自然段
师：面对小约翰的言行，“我”又是怎么想的？
三、小练笔
⑴
当“我”听了小约翰的话，“我”想：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。
⑵
如果是你听了小约翰的话，你又会有什么想法呢？展开想象力，说一说，写一写。
听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许__ ____,也许_________，也许_________。
四、课堂小结
刚刚我们学习文章第一部分，为什么小约翰不要“我”多给的香肠呢？让我们带着问题继续学习课文。
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