春教学设计一等奖

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《春》教学设计

[教学目标] 1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2. 能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。

3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。

4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发

［教学难点］

感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子

［教学重点］

体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；

［教学方法］

创设情境法、朗读法，想象法

［教具准备］

多媒体课件

［课时安排］

２课时

［教学流程］

第二课时

一.交流导入

俗话说:一年之计在于春，春天是一个充满希望的季节，同学们，在你们的眼中春天是什么样的？

二、自读课文，整体感知

⒈请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，完成“口头填空”。

2.从课文了解到安静是一个什么样的女孩? 三、

重点研读，感受神奇

㈠

引导：请同学们仔细默读课文，边读边想，安静创造了哪些奇迹? ㈡

学生交流。（根据学生的发言，出示语句，帮助理解）

1.

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（“流畅”什么意思?）

2.

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(从哪个词体会到是一个奇迹?“极其”可用哪些词替换?) 3.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

⑴

你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？

⑵

“竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？

⑶

教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。

⑷

指名读，范读，齐读这个句子。

4.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑴

想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？

⑵自由朗读这句话。

⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：神奇的灵性）

㈢

感受“神奇的灵性”

⑴

“神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。

⑵

学生自由交流（根据学生的交流，出示句子，引导理解“神奇的灵性”）

1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。

①

什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

②

安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。

③

正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2. 出示句子对比：

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①

读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？

②

同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？

③

同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

⑶

教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？板书：热爱生命）

⑷

同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？

四、

拓展延伸，升华情感

1. 引导学生诵读课文最后自然段。

2.了解一些热爱生命的人物故事。（如:张海迪、海伦凯勒等。）

3. 教师总结：同学们，只要我们心中有爱，就会创造一个又一个奇迹，只要我们心中有爱，就会创造一个属于自己的缤纷世界。

五、

布置作业

1.摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。

2.收集热爱生命、热爱生活的人和事，办一张小型手抄报。