故乡的芦苇课时教案

《故乡的芦苇》教学设计

一、教学目标：

1、认读生字10个，理解词语：缤纷、迫不及待、摇曳、恬静、飘逸等。

2、引导学生有感情地朗读课文，使学生感受课文形象、生动、准确的语言。

３、在反复读课文的过程中引导学生揣摩作者表情达意的写作方法。

４、

通过读课文使学生体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

二、重难点：在学习过程中使学生感受到课文的语言形象、生动、准确。

三、教学准备：课件、学生童年趣事搜集

四、时间：一课时（说明：字、词等训练另一课完成）

五、教学流程

（一）、谈家乡导入新课

１、“景是故乡美，月是故乡明”，在外游子思恋家乡的情感是人类永恒的话题。为思乡而作的诗词歌赋也很多。《故乡的芦苇》一文就是著名诗人樊发稼思乡之作。文字优美，情感细腻，童趣天然。下面我们就来一起学习。

２、学生打开书，教师板书课题：故乡的芦苇（放课件：故乡的芦苇）

３、看课题说一说芦苇是怎样的植物。看课件，读课件上关于芦苇的说明。

（二）初读课文，理解大意。

１、（课件出示要求）：自由读课文（学生在读书时自己解决读音，也可在课件上说一下）

２、读后归纳出本文的主要内容。

（生读课文，共同归纳文意）

（三）、再读课文，把课文分成几个部分。（课件出示问题）

１、生读课文

２、谈分几个部分，说一说理由。

（１）、家乡是个海岛。（板书）

（２）、回忆家乡的芦苇及童年趣事。（板书）

（３）、写我爱家乡。（板书）

（四）、重点段（第二段）理解：

１、读第二段，回答下面的问题（投影）

（１）、故乡给作者留下了梦幻般缤纷的记忆主要有哪些？作者最不能忘怀的是故乡的什么？（板书答语）

（２）、故乡的芦苇在作者的眼中是什么样的？（作者是怎样描写故乡的芦苇的？）（板书答语）

（３）、故乡的芦苇多吗？从哪看出来的？

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（４）、童年时“我”和小伙伴喜欢用芦苇作些什么？

（５）、还写了哪些和芦苇有关活动？用你自己的话说一说家乡的芦苇给孩时的我带来了什么？

（五）、

品词析句 ,体会作者语言之精妙。

我们对课文的大意有一定的了解，下面来进一步品味课文。

（1）、作者是怎样样描写故乡芦苇丛美景的：（课件显示）一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

共同品说：“写芦苇多，面积大用的词是：一片片，一簇簇。将成长的芦苇比喻成：一朵朵绿色的云。作者用形象的比喻，抓住故乡芦苇密集茁壮轻盈的特点，向我们描绘一幅美丽的图画。”

要理解的词：摇曳：摇荡。平添：自然而然地增添。恬静：安静、平静。飘逸：洒脱，自然，与众不同。

（２）、作者怎样描写芦苇在春天萌生时的特点的？（课件显示）每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待在从琮未退尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。

生动形象富于美感

迫不及待：急迫得不能在等待。靛青色：深蓝色。

（３）、夏季芦苇给我童年带来的欢乐文章是怎样写的？

在那星月交辉的夏季――甜蜜的梦乡。

（４）、还有哪些地方写了芦苇美景？

（六）、继续合作探究，品味童年趣事。

（１）课文中写了哪几件童年趣事？（课件显示）

“吹芦叶哨”

、“做芦叶船”

、

“捉纺织娘”

（２）、研讨：课文第３－７自然段没有直接写芦苇，是不离题万里，去掉行不行？

写故乡美丽如画；芦苇生长环境；反衬作者对芦苇的真挚情感；表达了对家乡的热爱。

（七）、再忆家乡，情感直白。

1、说说本文表达了作者什么样的感情?（对芦苇、对家乡的热爱和怀念之情；对童年生活的追忆之情。）

2、说说芦苇为什么令作者魂牵梦绕。

（因为芦苇给了我童年的欢乐。想起了童年，就想起了故乡，想起了故乡，就想起了芦苇。）

３、故乡的芦苇给了我不少童年的欢乐，再读课文，说一说你从哪些地方感受到了这些欢乐？

（八）、积累知识：

１、课文第11、12、13、14自然段都用了省略号，换成句号可以吗？为什么？

省略号给人以想象空间，让读者意犹未尽。

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２、每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未退尽寒意的泥土里（钻、探、露）出尖尖的靛青色的脑袋。

选哪个字合适，为什么？

板书设计：

故乡的芦苇

1、缤纷回忆：小河、野1、故乡在海岛

花、菜花、棉花

故

2、忆故乡

2、芦苇：美、多、早

忘难

乡忘

3、爱故乡

3、童趣：吹苇哨、做苇船、抓纺织娘

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