9称象教学内容分析

冀教版小学语文二年级下册

第三单元：

9、称象

时间

地点

教学目标

课题

办公室

9称象

年级

主备人

二年级

1、学认“秤、称、杆、驳、割、曹”等14个生字，学写“称、曹”两个生字，会读“反驳、称象、曹操、议论、秤杆、官员”等词语，区分多音字“得”的读音及组词。

2、正确、流利朗读课文，熟悉课文主要内容。

3、学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题，通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。

教学重难点

1理解课文内容，继续学习默读

2教育学生遇事要开动脑筋，多想办法

课前准备

教学过程设计

ppt 补充修改意见

一、谈话式导入：

第一课时

1、师：同学们，你们见过别人称东西吗?出示生字，认识“称”（注意后鼻音）

，板书：称

人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多

重。）

2、师：你在现实生活中见到过可以称什么？

3、师：同学们，你们见过象吗？（出示ppt大象图）大象在你眼里是什么样的

？

要想知道大象有多重，我们同样也可以称一称。（板书：象）

齐读课题，称什么？（称象）

你对课题是怎样理解的？

4、师过渡：把大象的重量称一称，在今天呀应该不是一件难事，但是在古时候可真的是一件难事，因为那个时候科技不像现在这么发达，也没有能够称大象重量的

秤来做这件事。（认识“秤”，与“称”相区别）

5、师:可在古时候称象这件事还真的做成了！今天我们就一起来学习课文：称象（齐读）

读了课题，你有什么疑惑吗？

那我们赶紧到文中去寻找答案吧！

1、自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。在读的过程中遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。并且标出课文的自然段序号。

2、师范读课文，注意听清字音，自己还不认识的生字听老师是怎么读的，牢记在心中。并思考：本文写了哪些人物，主要写的是谁称象的事？

简介曹冲、曹操。

3、同桌互读课文，正音。

4、指名分段读课文，纠正字音。

（1）、曹：平舌音，读cáo。

（2）、称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。

（3）、量：多音字，本课读“liàng”。

（4）、得：多音字，本课读“děi”。

二、初读、识字、整体感知：

5、将学习的生字带入课文，通读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？

师出示提示：古时候，

谁

让

谁

干什么

，可是官员们想出的方法

都

怎么样

，结果

。

三、学习三自然段，感受大象的庞大

6、师：孩子们，我们知道在古时候称象可不是一件容易的事情，因为大象的体型非常庞大，瞧瞧（ppt出示大象图），在你的眼里，大象是什么样的？能具体说说吗？

我们看看书上是怎样写这头大象的？（生勾出句子汇报）

（这头象又高又大，身子像堵墙，腿象四根柱子。）

通过这句话你发现了什么？

师引：身子象堵墙，说明大象很——？（高、大

）

腿象四根柱子，说明大象的腿很——？（粗）

引读：多么高大、强壮的动物，谁来读给我们听听！（1——2人）

师：是呀，曹操和他的官员们也觉得这头象……齐读句子。

师：可真是一只庞然大物呀，来我们再读读这句话！

过渡语：这样一只庞然大物，究竟官员们和曹冲想出了怎样的称象办法呢？我们深入到文中去看看吧！

第二课时

一、复习导入：

孩子们，上节课我们学习了课文（师指题，示意学生读课题）

称什么呀？（称象）

是谁称象？（曹冲）

二、细读深究，突破难点

1、师：还记得这篇课文都写了哪些人物吗？

（曹操、曹冲、官员）

出示“官员”一词，生读，理解什么是官员？（曹操手下做官的人）

请孩子们自读课文，思考：

你能不能根据黑板上的这三个人物和课题“称象”说说这篇课文的主要内容？

（一）、复习二自然段，过渡到学习三自然段

2、师：孩子们，我们知道在古时候称象可不是一件容易的事情，因为大象的体型非常庞大，

瞧书上说这头象——（出示句子，生齐读）

3、师：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——（引读）

请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。

官员们都对称象谈了自己的意见，这就是——“议论”

4、师：官员们一边看一边议论：（出示句子：这么大的象，到底有多重呢？）

5、师：孩子们，老师这儿有两句话，我们来读读：（比较两句）

A：这么大的象，有多重？

下面是官员们议论的话：

B：这么大的象，到底有多重呢？

师：你觉得哪个句子更好？为什么？

加上语气，我们一起来读读！

6、师：通过官员们的议论，我们了解到两种称象方法：

造大秤

宰大象

（交流、板书）

这两种方法行得通吗？（行不通）

师：你从哪儿看出来的？找出文中的关键词语，用“——”勾出。

（1）、反驳：出示词语，生读。“反驳”就是——？（生回答：反对、不同意）

（2）、直摇头：是谁直摇头？（曹操）

理解直摇头的意思：出示对比句

A: 曹操听了摇头。

B：曹操听了直摇头。

师：孩子们，这两句有什么不同？

你能做做摇头的动作吗？

直摇头呢？

采访：请问曹操，你直摇头的意思是——？

为什么这两种方法都不合适呢？

（生分析曹操直摇头的理由）

7、师：看来官员们想的两种办法都不可行了，

称大象可真是一件难事。

分角色读课文二、三自然段。

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这七岁的曹冲站出来说“我有个办法”！曹冲称象的办法是怎样的呢? （二）、学习第四自然段

1、师：请孩子们齐读课文的第四自然段，标出第四自然段一共有几句话？（5句）

第一句是说——？（有办法）

后面四句是说——？（具体办法是什么）

1句是总写，后4句是具体分步骤叙述。

2、师：默读课文，按称象步骤，用波浪线勾出称象时表示动作的词。（赶、沉、画、赶、装、沉、称）板书

3、师提问：这些动词可以颠倒顺序吗？

师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

你能根据老师的提示说说称象的具体步骤吗？

4、师取消幻灯：现在你能根据老师黑板上的板书，用上“先…接着…然后…最后…”的句式，说说称象的步骤吗？（师注意语言的引导和纠正）

（三）、学习第五自然段

1、

指名读第五自然段。

这个方法成功了吗？从哪个词知道的？（果然）

联系上下文理解“果然”一词。（事实与曹冲说的相符合）

2、曹操赞成这个方法吗？（赞同，点头微笑）

齐读第五自然段

（四）、深入拓展

1、曹冲称象的办法到底好在哪儿？

2、曹冲为什么能想出称象的办法？他是从哪儿受到启发的？

师小结：曹操的儿子曹冲当时才七岁，他通过自己的仔细观察，积极动脑筋思考，想出了切实可行的办法，可想他是一个多么爱动脑筋的孩子，我们都应该向曹冲学习爱动脑筋的好习惯。

3、启发学生动脑筋：曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？

老师总结：同学们的办法非常好。在今后的学习生活中，我们要注意观察，多动脑筋，积极思考，从中找到事物之间的联系，创造性地解决问题。

习题精选

一．听写生字

二．理解词语

三．根据课文内容填空

先把大象(

)到船上，看船身下(

)多少，就沿着水面，在船舷上(

)一条线。再把大象(

)上岸，往船上(

)石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，(

)船上的石头。最后称得的石头重量加起来，就是大象的重量。

四．用“先……再……然后……”练习。

板书设计

官员

曹冲（才七岁）

造大秤

把象赶上船，沿船身划线

把大象割成块称

把象赶上岸，装石头，线与水平

石头的重量=象的重量

直摇头

曹操

微笑点头