2.认识平年和闰年第一课时教学设计

平年和闰年的认识

教学目标：

1、知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。

2、过程与方法：通过探究、观察、归纳等学习方法，理解平年、闰年的联系与区别。

3、情感态度与价值观：培养学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。

教学重点：发现并掌握闰年的判断方法。

教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。

教学准备：电子白板 多媒体课件

年历卡等。

教学过程：

一、复习导入、质疑自探

1、口答：一年中有几个大月，几个小月？大月多少天，小月多少天？二月多少天？

2、师：请查找今年二月的天数并计算全年有多少天。（课件出示2013年日历）

追问：明年二月有多少天？全年有多少天？（课件出示明年日历）

【设计意图：复习导入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。紧接着让学生根据提出的问题来思考，

使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。】

二、合作交流、探究新知

1、认识平年和闰年。

问：二月有多少天？一定是28天吗？（课件出示几张不同年份的年历）

使学生明确：二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月有29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。

师问：要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？

2、学会判断平年和闰年（课件动画播放地球绕太阳）

（1）、师补充小知识：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。一年以365天计算比较简便，这样一年少算了大约6小时，四年就少算了大约24小时，即一天。因此，每四年就要增加一天，增加这一天的那一年便是闰年。又因为4年中大的少算的24小时实际上并不是24小时，如果长年累月也要造成误差，所以遇到整百年一般不闻，必须是400年的倍数才是闰年。

（2）、寻找规律（课件出示）

（3）、指导学生阅读课本第49页有关平年、闰年的那段文字，寻找确定闰年的方法：

用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1996、2000、2004年都是

闰年。强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。

（4）、下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

1605 1840 1902 1944 1955 2100 1976 1987 1994 2400 （5）、学会计算全年天数。

先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法。

简便的算法有：

（1）31×7＝217（7个大月） 30×4＝120（4个小月）

平年217＋120＋28＝365（天） 闰年217＋120＋29＝366（天）

（2）平年：30×12＋7－2＝365（天）闰年：30×12＋7－1＝366（天）

小结：平年365天，闰年366天。

【设计意图：《数学课程标准》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。在探究平年、闰年规律之前，先让学生自主学习，合作交流，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。在学生交流展示的基础上，老师找准知识的生长点，适时点拨，充分体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。】

三、巩固训练、拓展运用

1、填空：闰年有（

）天，平年有（

）天。

1900年的二月有（

）

2、连线：

闰年

平年

1800 1267 1945 1949 1964 3、解决问题：

小明今年12岁了，但他只过了两个生日，那他是那年出生的

？

【设计意图：在练习的设计上，我力求让每一个学生都得到发展，及时掌握所学知识，运用所学知识，调动学生的积极性。】

四、总结回顾、提高认识

师：这节课你懂得了什么？你还知道哪些时间单位呢？

五、课堂作业。

做50页练习十二的第1－4题。

板书设计

平年 闰年

平年365天 闰年366天

教学设计分析

众所周知，学生的数学学习过程不是只接受现成的数学知识的过程，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。本节课的教学内容是学生生活中常用的，所以我在设计本课时先充分了解学生的原有的知识经验、情感态度，学习需求等情况，再依托教材，引领学生在活动中学习，在探究中学习，在交流中学习，在不断的反思

中学习，逐步建构属于自己的学习意义，这样的课堂充分体现了学生

为主体的教学观念，使不同层次的学生都有发展，尽可能实现“人人有发展，不同的人有不同的发展。”

课后反思

本节课遵循“复习导入、质疑自探——合作交流、探究新知——巩固训练、拓展运用——总结回顾、提高认识” 四环节进行教学，紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生结合生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对平年、闰年有了具体的认识、深刻的理解。

1、以生活化的方式呈现。

《数学课程标准》中明确指出，数学应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上我让学生观察日历，去发现生活中平年、闰年，利用学生已有的时间知识，以生活化的方式呈现数学内容，重视培养学生应用数学的意识和能力。

2、重视教给学生获取知识的方法。

教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生在学习的过程中充分展示自己的个性；合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结

协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。