7 * 狄仁杰公正护法优秀说课稿

课 题

教

学

目

标

7 狄仁杰公正护法

课 型

新授

知识目标

帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。

能力目标

读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

情感目标

感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

教 学

读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

重 点

教 学

引导学生认识严格执法的重要意义。

难 点

教 学

小黑板

教学方法

用 具

讲授法、讨论法、读书法

教 学 过 程 设 计

教学环节

一、创设情境，激趣导入

二、合作互动，探究新知

教 师 活 动

1．同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？

2．导入新课、板书课题。

3．学生介绍狄仁杰的有关资料。

狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。

1．自读课文，边读边画出生字新词。

2．教师检测生字和词语。

●小黑板出示生字，指名学生认读，组词。

●认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”

●重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。

3．指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。

4．让学生说说课文主要写的是什么？

（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了

回答交流

介绍狄仁杰的有关资料

自读课文，边读边画出生字新词。

学生朗读课文

学生回答 交学生活动

设计意图

指导学生了解狄仁杰的有关资料，激发学生的学习兴趣

帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。

三、巩固提高，拓展延伸

四、联系生活，反馈收获

他刚正廉明、执法不阿的从高精神。）

5．课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？

第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。

第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。

第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻地印象？有哪些不懂的问题？

1．交流印象。

①引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。如，“处理了大量案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。可以从三个事例中体会任务单情感与认识。

②注意让学生说出自己的理解。

③注意引导学生读相关的语句。

2．交流问题。

1．课文究竟是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学习。

2．出示作业和课外阅读。

（1）书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。

（2）选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲（一）》《王安石惩罚皇亲（二）》

流

汇报

学生说出自己的理解。

学生读相关的语句。

交流问题。

引导学生学会提问，把握有价值的问题，切莫脱离文本，去解决无关紧要的的问题

对于学生的问题，能解决的要当时解决，不能解决的，可以留下来，待下节课解决。

板书设计

7 狄仁杰公正护法

第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。

第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。

第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

反思促学: