2.认识平年和闰年优秀教学设计

第2课时 认识平年和闰年 教学目标：

1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。

2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。

3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。

教学重点：

发现并掌握平年和闰年的判断方法。

教学难点：

掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入

1.谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？

学生自由发言、交流，教师不做评价。

2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。

二、交流共享

1.教学例2。

（1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。

引导：这是2015~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份（年）

2月的天数（天）

（2）组织交流。

①反馈填写结果。（学生说，教师板书）

2005

……

2014

2015

2016

年份（年）

2月的天数（天）

2005

……

2014

2015

2016

28

……

28

28

29

②引导观察：观察表格你发现了什么？

（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）

（3）探究判断平年和闰年的方法。

提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？

指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。

通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。

（4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？

学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。

2.教学计算全年的天数。

老师:我们知道了一年有12个月,每个月各有多少天,还知道了平年和闰年,那么你知道平年全年有多少天,闰年全年有多少天吗?请你试着算一算。(方法不限,要求正确) 学生甲:先计算大月的天数,31×7=217(天) 再计算小月的天数,30×4=120(天) 平年天数:217+120+28=365(天) 闰年天数:217+120+29=366(天)或365+1=366(天) 学生乙:把每个月都看成31天,多的减去,可以这样计算。

平年:12×31=372(天)

372-4-3=365(天) 闰年:12×31=372(元)

372-4-2=366(天)或365+1=366(天) 学生丙:我把每个月都看成30天,少的加上,多的减去,也可以这样计算。

平年:12×30=360(天)

360+7-2=365(天) 闰年:12×30=360(天)

360+7-1=366(天)或365+1=366(天) 学生丁:我把每个月的天数都加在一起也可以计算得出。

平年:365天。

闰年:366天。

……

通过用不同的方法进行计算,最后我们得出的结论是平年全年365天,闰年全年366天。(老师板书) 3.数学文化。

谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。

指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。

教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。

要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。

如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。

三、反馈完善

1.完成教材第48页“想想做做”第1题。

让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。

2.完成教材第48页“想想做做”第3题。

提问：你知道什么是季度吗？

根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。

师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？

学生计算，并说说计算的方法。

追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同的方法解答）

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？