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千米的认识教学内容：教科书第P44~46页教学目标：1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立l千米的长度观念，知道l千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2．在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与
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1.认识千米优质课教案设计
未知
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关键词：1.认识千米优质课教案设计
正文
千米的认识
教学内容：教科书第P44~46页
教学目标：
1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的
操作活动中建立l千米的长度观念，知道l千米＝1000米。能进
行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千
米的应用价值。
2．在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体
会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信
心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学过程：
学习过程：
一、互动对话——生成“千米”的概念
1．提问：我们已经认识了哪些常用的
长度单位?用你喜欢的
方式表示1厘米、1米。
(学生用手势、米尺或身边物体
的长度表示1厘米、1米)
2．填空：给下面物体填上合适的长度
单位。
橡皮长4(
)；
学校跑道一圈长250(
)；
安镇到无锡的公路大约长14(
)。
我们安镇到无锡的公路长度，为什么要用学生讨论，全班交流。
千米做单位?
3．讲述；计量路程或测量铁路、公路、
河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍
千米的符号。(板书：千米km)学习千米的
读法。
，
4．举例：你在哪些地方见过或听说过学生举例回答。
千米?
二、实践体验——建构“1千米”的概念
1．初步体验千米和米之间的进率。
(1)猜测：千米在生活中的应用较广
泛，那么1千米究竟有多长呢?猜猜看!
学生猜想。
(2) 1千米到底有多长呢? 教师举学生体验1千米到底有多长。
例。
(3)提问：你知道，1千米里面有几
个100米吗？
(4)小结：1千米＝1000米。
2、回忆课前活动——进一步体验“1
千米”的概念。
(1)
算一算：课前已经量出我们学校的跑道一圈有多长，几圈是1千米？明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。
(2)估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟?你能估计出大约走多少步是1千米吗? 走1千米大约要用多少分钟呢?
(3)说一说：你感觉1千米长吗?
(4)找一找：从学校到附近什么地方大约是l千米?你还能在生活中找出1千米吗?
三、生活应用——活化“千米”的知识
1．进一步认识“1千米”。
(1)
做“想想做做”第1题。
(2)做“想想做做”第2题。
引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。
2．进一步理解“1千米＝1000米”。
做“想想做做”第3题。
组织交流。
3、进一步明确各种长度单位。
做“想想做做”的第4题
。
4．综合运用新知解决实际问题。
(1)做“想想做做”第5题。
(2)做“想想做做”第6题。
四、全课小结
今天你又学到了什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？
学生自由交流。
让学生独立描出1千米的长度。
交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。
独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。
学生独立完成。
说一说是怎样思考的。
学生讨论用什么长度单位比较合适。
让学生直接比较河流的长短。
说一说每一条河流大约有几千米。
第l小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。交流想法。
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