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《夸父逐日》教学设计S版六年级下册广西北海市铁山港区南康镇社内小学 苏秀艳教学目标：1、指导学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的习惯。3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。4、帮助学生会认“渭、邓”两个字。教学
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3 夸父逐日优秀教学设计
未知
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关键词：3 夸父逐日优秀教学设计
正文
《夸父逐日》教学设计
S版六年级下册
广西北海市铁山港区南康镇社内小学 苏秀艳
教学目标：
1、指导学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的习惯。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
4、帮助学生会认“渭、邓”两个字。
教学重点：
教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。
教学难点：
引导理解这个故事所揭示的意义。
课时安排：1课时
教学准备：
让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。
教学设计：
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书? 《山海经》是中国最早的一部富于神话传说色彩的地理著作。全书共18卷，内容包含着关于我国古代地理、历史、神话、民族、动物、植物、矿产、医药、宗教等多方面的知识，是研究我国远古社会的重要文献。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
2.读过哪些神话故事？
《女娲造人》、《精卫填海》、《后羿射日》、《盘古开天辟地》
2、揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事--《夸父逐日》（板书课题）。
3、读课题，并理解。
（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。）
二、通读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读。
三、理解课文
1、教师出示自学提示：
（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。
（2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。
（3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
2、学生自主学习，小组交流。
3、读议交流。
（1）弄懂词句的意思。
参考：
逐走--追赶，赛跑。
入日--太阳落山的地方。
欲--想要。
饮--渴。
河、渭--黄河与渭水。
大泽--大湖
末至--道途中。
弃--遗弃。
邓林--桃林。
（2）用自己的话讲讲这个故事。
（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到大湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）
（3）讨论：
a、你怎样看待夸父这个人物？
【夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】
b.夸父逐日表现了夸父怎样的精神？
（夸父具有不畏艰险、英勇顽强、坚忍不拔的精神。）
c.这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
(这个神话故事寄托了古人向往光明、征服大自然的愿望。)
（4）成语“夸父逐日”（
“夸父追日”
“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。
四、体会这个神话故事的特点
（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。）
五、背诵课文
板书设计：
3、夸父逐日
渴
饮
胸怀大志
英勇顽强
弃
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