4.认识24时记时法教学设计与反思

24时计时法

教学目标：

知识与技能：

1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法。会利用计算，把12时计时法和24时计时法互相改写。

2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。

过程与方法：

通过实验操作，使学生掌握24时计时法。

情感态度与价值观：

培养学生养成按时作息的好习惯。

学习目标：

1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；会进行两种计时法的转换。

2、理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

教学重难点：

重点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。

难点：理解时间与时刻的区别。

教学与学法：

教法：引导 学法：自主探究、合作交流

教学准备：钟面、情景图

教学过程：

一、认识24时记时法

自学指导一：

1、请同学们看书第52页情景图及文字，仔细观察，21：00是几时？1天内钟表的时针正好走几圈，一共是几个小时？

【在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法】

2、出示钟面，观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？外圈的数和内圈的数有什么关系？（讨论）

自学检测：

1、上午9时用9时表示，晚上9时用21时表示，下午5时用24时计时法表示是几时？（学生思考后交流，方法不限，可根据钟面外圈的数表示，也可用5+12=17）

2、游戏（师拨钟面，生回答）

普通计时法

：上午7时 中午12时 下午4时 晚上11时

24时计时法：7:00 12:00 16:00 23:00 3、书第53页，做一做

时间和时刻的区分：

上午10时，晚上8时30分，

一节课从开始到下课是40分钟，一场比赛进行了1小时35分

观察区分它们。

时刻：指一天某一特定时候，只表示时间里的某一点。

时间：指从某一时刻到另一时刻的间隔，就是计算经过的时间。

自学指导二：

请同学们仔细看书第53页，例3，从图中得到了哪些信息，从北京到石家庄坐车要用多长时间？能用几种方法？

方法一：观察法，拨动钟面，数出经过的时间（计算经过的时间时，如果两个时刻的表示方法不同，要先转化成相同的表示方法）

方法二：画线段图

方法三：列式计算法

到达时刻-开车时刻=路上用的时间

17时45分-14时40分=3小时5分钟

当堂训练

书第54页 1、2、3 板书设计：

24时计时法

24时计时法：21：00 17:00 一般计时法：晚上9:00 下午5:00 到达时刻-开车时刻=路上用的时间

17时45分-14时40分=3小时5分钟

教学反思：

24是计时法是在学生学习了年月日的基础上进行教学的，在教学之前学生已有了一定的时间知识，但是由于24时计时法在平常生活中很少用上，农村的孩子接触得就更少了，再加上平常中的普通计时法的负影响，所以造成学生在学习这部份内容存在着一定的难度。在去年上这节课时，把两个例题放在一节课中进行教学，所以在教学时把时间的计算当成了教学的难点，结果教学效果并不是很好，一节课下来之后感觉到学生在课堂中除了时间计算方法没掌握外连两种计时法的转化方法也没掌握。所以今年再次上这节课时调整了一下，把这部分的内容分两课时来上，第一课时主要解决两个知识点，1、

理解1天＝24时，2、掌握用24时计时法表示时刻。在充分考虑到学生学习的困难，我把这节课的教学难点定为两种计时法的转化。为了把这两个知识点落实在课堂中，为了让学生充分地感觉并认识到1天＝24时，我采用了春晚上接近12点时的倒数计时来引入，让学生知道我们平常所说的一天是从0时开始计时，接着通过数的方法与学生一起经历了24时，意图是通过数与生活体验加深学生对时间的认识，如凌晨2时，中午12时等，这样学生通过把时间与生活活动联系起来加深了学生对时间的认识。在第二个知识点的教学中，为了帮助学生掌握24时计时法表示时刻，我为学生准备了一个如课本上哪样有两圈数字的钟表，这样可以帮助学生更好理解24时计时法。接着我让学生对两圈数字进行了比较，总结出了外圈数比内圈数多12,在下午或晚上时要加上12。因为对内、外圈数字的特点的认识是总结出方法的基础，所以教学中我把这部分做为教学的重点，让学生通过看，比较、交流最后才总结出方法。

但是课下来了之后细细地反思自己的设计与实际实施情况，进行了一些对比，感觉自己的这节课中以及自己的课堂中存在着以下的问题。

1、整节课对于学生的学习难点估计得准，把24时计时法做为教学的重点，在认识有两个数字的钟表中下大功夫的选择是正确的，因为学生方法的建立是在对钟表两圈数字特点认识的基础上，所以让学生观察、比较找出规律进而总结方法，这个想法是很好的。但是在实际教学的过程中由于设计得不够精细，课堂上这个环节太随意了，造

成花费了很多的时间和讲得不够精准。

2、由于把过多的精力放在了方法了，对于意义却忽略了，没有跟学生讲明两种计时法，也没有对两种计时法的对比，所以造成学生两种计时法的混淆。

3、课堂中教师讲得较多，少了学生的操作与交流。

4、在让学生交流的环节中可以看出任课教师在平常的教学中很少让学生交流，还有学生交流的一些方法也没有教给学生，造成在课堂中让学生交流时学生不知所云。

5、在教学的过程中我没有照搬教案，而是在教学的我总是不时地根据学生的反应来调整自己的教学，所以造成课堂感觉有点乱，但是我觉得这样去训练自己总比死照着教案走要好地多，可能在短时间内课堂会不如意，但是我一直相信路朝着这样的方向走一定会有好的结果的。

教师的一些较好的点评：

1、

提问和讲得有点乱，什么时候加12,什么时候不加12,要具体说明。（我在课堂中只是让学生自己总结出下午或晚上要加上12,而这位教师的意思是要点明过中午12点后要加12,之前不要加12这样更好些）

2、

如能利用情景中9：00-21：00来进行对比，来贯穿全课就有一个整体感。

3、

4、

是否可以让学生自制一个有两圈数字的钟表。

24时计时法与普通计时法写法在课堂中没有表示出

来。

5、

钟厂为什么不把24个时刻全都放在上面呢？这个教师在备课时是否考虑了呢？（这个在备课是还真是没有考虑到）