金色的鱼钓优秀获奖教案

教学目标:

1、具体分析人物的外貌、神态、语言、行为等描写,引导学生深入人物的内心世界,进一步体会人物的思想品德。

2、有感情地朗读课文,入情入境,以情激情,加深感悟,有创造性地复述这个故事。

教具准备:

本课诵读录音,本课重点词句及相关问题投影

教学过程:

一、回顾导入

同学们,通过上节课的学习,我们了解了这个感人的故事。这节课我们要具体分析作者对人物的外貌、神态、语言、行为等描写,进一步体会人物的崇高品质,提高我们由表及里地认知事物繁荣水平。

二、教学设计

1、播放本课文诵读录音

(让学生进入情境,回顾全文内容,感受作者的思想情境。)

2、分别标画出详细描述老班长外貌、神态、语言、行为的句子。

(根据出示的重点语句,引导学生深入到人物的内心世界,进行由表及里的思考与体会,提高学生认知事物的能力,使学生们进一步感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高思想境界。)

3、重点理解老班长的两次笑

(联系上下文,“他笑着说……”病号不吃,老班长“皱起眉头”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。)

学生甲:他的第一次笑是故意装出来的。因为从全文看,老班长是一个工作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少”,他心里充满了自责,怎么会笑呢?他笑的唯一目的是想用这个笑脸创造一种气氛,动员大家把鱼汤喝下去。

学生乙:他后一次的笑才是真心的笑。因为他看到同志们把鱼汤喝下去了,喝下去对同志们的身体就有好处,所以老班长笑了。

老师小结:在这里,作者运用强烈的对比和鲜明的映衬,把老班长为谁忧愁,为谁欣喜,为何痛苦,为何欢乐表现的淋漓尽致。但是,由于同志们吃的东西毕竟太少了,老班长只是露出了“一丝笑意”。没有笑容,更没有笑声,只是嘴边露出了一点儿笑的意思。

作者用词是多么严谨啊!

4、重点理解老班长在临终前说的话。

学生丙:为了把三个病号带出草地,老班长长期忍饥挨饿,自己嚼草根,啃鱼骨头,直到眼睛看不见了,还摸索着为伤员挖野菜,并且硬支撑着“皮包骨头”的身躯,继续找水塘钓鱼,最后终于累垮了。当病号将鱼汤送到老班长嘴边时,老班长已经奄奄一息。

这一描述告诉我们,为了伤员,他已经耗尽了自己的全部生命。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,在临终前仍然念念不忘自己的责任,念念不忘党的重托,念念不忘奉献最后的光和热。

5、你们认为老班长是怎样的人呢?

(学生小组结合,探究交流,老师巡视引导点播,之后各小组派代表回答问题,进一步感悟人物的崇高品德。)

甲组:老班长是一位普通的红军战士,是一位合格的共产党员。为了完成党交给他的任务,他千方百计地让三个病号吃上鲜美的鱼汤,维持三个战士的生命,自己却不吃,表现出老班长的艰难的环境中舍生忘死、无私无畏的崇高的共产主义思想。

乙组:老班长处处为别人着想,处处为别人着急!为了让病号增加营养,白天,老班长

找鱼饵、钓鱼;晚上,眼睛不好,还要用手摸着来挖野菜。这体现了他忠于革命和舍己为人的品质。当我们读到老班长在吃剩下的鱼骨头时,非常受感动。

丙组:老班长务必忠诚地执行党交给他护送病号的任务,他把生的希望留给别人,把死的危险留给自己。他留给我们的不仅仅是一个小小的鱼钩,而是他舍己为人的高尚品德和他对共产主义事业繁荣一片赤胆忠心。

6、提升感悟、表达感情。

这个故事体现了老班长和小战士之间深深地战友情。老班长牺牲了自己宝贵的生命,耗尽了自己最后的心血,无声无息地长眠在茫茫的草地上,他是党培养的好战士。我们要像他一样当好共产主义的接班人。

这是个多么让人感动的故事啊,假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员,你怎样向前来参观的人介绍“金色的鱼钩”的故事呢?

板书设计:金色的鱼钩

外貌描写

行为描写

神态描写

语言描写

由表及里

课后反思:

1、在初步理解课文内容之后,教师应该再让学生把感受较深的部分有感情的多读几遍,并把自己心中的感受写在旁边。之后,教师组织学生进行交流,把感受最深的部分读给大家听,并说说自己为什么受到感动。

2、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。教学中教师应有意识地为学生在读写之间架起桥梁引导学生从读学写。如课文中几次描写了老班长的神态,从课文中画出有关语句读一读,思考这几次描写老班长的神态有什么不同,从中能感悟到什么,从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。抓住朗读这个环节,加深感悟,教学效果就能一目了然了。由此,可以看出,文质兼美、情感丰富的文章,不仅要反复读,而且要读出感情,读出韵味,才能使学生真正受益。

3、读书百遍,其义自见。在快速默读的基础上,学生大概理解了课文内容,教师应再要求学生把感受较深的部分有感情的多读几遍,并把心中的感受在旁边作批注。

之后,组织学生进行交流,把感受最深的部分读给大家听。但文中好多只可意会不可言传的“韵味”“神采”“风格”等,学生都无法体验到位,这时就需要教师的范读,做到以声示范、以情激情。本课文的朗读指导是这堂课的一个亮点。当读到“老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时,学生定会真情流露,声音发自肺腑。