两位数乘一位数说课稿【一等奖】

《两位数乘一位数》教案

遵化市第二实验小学娄美丽教学内容:

小学冀教版三年级数学上册第四单元第2课时(P38~P39)

教材分析:

教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问题。这个问题也是一个书的包装问题,其典型意义在于,一般情况下成套的书,都是一包一套。通过解决“学校买来3套《十万个为什么》,每套是12本,求一共买来多少本”的问题,即12×3,学习一位数乘两位数的笔算方法。试一试,把问题延伸改成“7套《十万个为什么》一共有多少本?”,学习两位数乘一位数进位的笔算方法。

学情分析

本节课的教材特点是结合学生熟知的买书问题为具体情景,学习两位数乘一位数笔算乘法的数学知识。这节课是在学生已经熟练掌握了整十乘一位数的口算乘法的知识的基础上来进行教学的。让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。同时,让学生结合具体情境进行乘法计算算,渗透计算的思想。

教学目标:

1、结合买书问题,经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。

2、会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。

3、能积极参加数学学习活动,激发探索新知识的兴趣。

教学重点:

掌握一位数乘以两位数的计算方法,会用竖式进行计算。

教学难点:

理解一位数乘以两位数的算理。

教学准备:课件、《十万个为什么》、口算题卡。

教学过程:

一、检复铺垫:

口算:1×3= 2×4= 3×5= 4×60= 7×20= 10×3= 20×4= 3×50= 30×8= (口述算理)【设计意图:复习旧知,为学生学习本节新知做好铺垫。激起学生学

习的兴趣。】

二、情境交流:

1、出示情境问题“买书问题”

老师给大家带来一个好消息:我们学校图书馆的老师们又给我们买了3套《十万个为什么》,每套书有12本。从老师这条消息中你了解到了那些数学信息?

根据这些数学信息,你能提出一个数学问题吗?

生:一共买来多少本《十万个为什么》?

【设计意图:兴趣是最好的老师。课的一开始就创设了一个情境,从学生最熟悉的事物入手,激发了学生学习的兴趣,产生了探究知识的欲望。】2、自主探究,合作交流

(1)动手操作:

学生2人一组利用学具自己动手摆一摆,然后在练习本上试着用学过的知识算一算。

学生独立计算,师巡视,找同学板书不同的算法。估计有三种:第一种:12+12+12=36

第二种:2×3=6 第三种:(估计很少)12×3=36 10×3=30 1 2 30+6=36 × 3 12×3=36 3 6

【设计意图:这里通过让学生自己计算,发散学生的思维,培养学生的问题意识,提高学习的解题能力。而且新课标强调培养学生的估算意识。在这里让设计估算的环节,也为后面学习笔算方法及理解算理做好铺垫。】(2)学生汇报,教师引导

能够利用我们学过的整十数乘一位数和一位数乘一位数的知识将两位数进行分解,计算出两位数乘一位数的积,那你们能不能再联系一下自己笔算加减法的经验,笔算加减法的计算顺序和我们刚刚的计算12×3=36的过程,发明、创造出“两位数乘一位数的笔算”呢?

请同学们尝试着在练习本上做一做,给大家展示自己的创作。

(提问学生板书不同式样的笔算,让生讲解)

3、组内交流算法;

班内交流不同的算法,要求学生说出自己的思路。

教师提问:为什么在个位上写6?为什么在十位上写3呢?为什么和个位乘了之后又和十位乘呢?

学生交流汇报,寻求算理、算法;教师揭示课题并板书。

4、自学课本,笔算书写

教师提问:笔算一位数乘两位数怎样正确书写呢?

教师引导小结“乘的顺序”和“积的书写位置”:笔算时要注意“先乘个位上的数,积要写在乘数个位的下面;再乘十位上的数,积写在乘数十位的下边。”(即:两位数中的每一位数字都要与一位数相乘)

1 2×3= 3 6(本)

1 2 1 2 1 2 1 2

× 3 →× 3 →× 3 × 3

6 3 6 3 6

【设计意图:这里没有把算法直接告诉学生,而是先让学生自己尝试计算,通过学生自己探究和教师及时引导笔算算理,使得重点予以突出,难点得以突破。】

5、牛刀小试: 12×4 32×3

学生尝试自己独立完成,教师巡视,找学生展示竖式,(发现问题学生对比展示))

6、探究升华:

教师提问:如果买7套《十万个为什么》一共有多少本呢?

学生独立思考,自己尝试完成,口述计算过程,教师引导提问为什么个位上写8,十位上写4?

12 × 7 = 84

1 2

× 1 7

8 4

教师引导小结“笔算进位乘法要注意:一位数与个位相乘时出现满十时,一定要进上去,满几十就向上一位进几,再和十位上的数相乘时一定要加上进位上的数字。”

7、试一试: 14×7 21×3

【设计意图:教学中教师能有意识地将几种算法紧密联系起来,先让学生探索算法,再放手让学生去总结算理,算后再两相对照,这样可以让学生体会到乘法计算的简便性。在交流算法时,教师也采用不同的方式,如小级内交流,学生间互相提醒……这样做,能使学生加深对算法的理解,突破了教学难点。】

四、扩展练习:

1、慧眼识精:

1 2 1 4

× 7 × 1 3

1 4 3 2

2、神笔算一算

多媒体展示课本练习算一算,学生尝试独立完成

3、小猴摘桃,猴子说:“我采了5筐,每筐18个。”这只猴子一共采了多少个桃?

【设计意图:巩固练习是富于变化、有层次,利于学生探究、思考、交流的立体多维教学活动。通过观察、计算、比较、分析、归纳等系列活动,使学生主动建构,在合作交流中相互补充、修正,获得学习成功体验。】五、课堂小结

1、回顾主题,今天这节课我们学到了什么?

2、畅谈收获:具体说说你有什么收获?

3、表达困惑:还有什么疑问?

【设计意图:将本节课的知识进行梳理,进行系统化,同时培养学生的表达能力】

六、板书设计:

一位数乘两位数

1 2×3= 36 1 2×7= 84

1 2 1 2

× 3 × 1 7

3 6 8 4