蝶恋花 答李淑一教学设计第二课时

教学目标:

1.正确流利有感情朗诵诗歌,背诵诗歌;能联系上下文和生活实际理解重点词句,理解诗歌内容。

2.通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解,并通过理解重点词句意思、有感情地朗读诗歌,体会诗歌所包含的情感。3.从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀,激发学生对一代伟人的崇敬之情与热爱之情。

教学重难点:

1.通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌;

2.领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

课时计划:

2课时

教学过程:

第1课时

一、揭题。

1、齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同?(生说)

2、对词你有哪些了解?(生汇报)(师补充:词,有固定的格式,分为上阕和下阕,字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱,因此就有了词调,也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名,“答李淑一”就是这首词的题目。)词牌有很多种,比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等,这些都是词牌名。

3、师:对这首词,你想知道什么?(生汇报)

4、自读小资料上的写作背景。

二、品读感悟

(一)、自由读,扫清字词:

(二)、再读诗歌,感知内容,自由读诗歌,思考:

1.君、失、杨柳、轻飏、伏虎、重霄九、舒广袖在诗歌中是什么意思?

2. 说说诗中“嫦娥”、“吴刚”、“桂花酒”都是谁?

3. 诗中还提到了哪两个人,她们又是谁?学生交流,教师点拨梳理:

失:丧失、失去;君:您,对人的尊称;杨柳:杨开慧,李淑一的丈夫柳直荀;轻飏:飏,飘扬。轻盈地飞升;伏虎:指革命胜利;重霄九:九重霄,天的最高处;舒广袖:伸展宽大的袖子。

2、嫦娥:神话中的月亮女仙。后羿的妻子,因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。

吴刚:神话中月亮的一个仙人,传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树,吴刚被罚在那里砍树,桂树随砍随合,所以吴刚永远砍不断。

桂花酒:贺子珍生于中秋,丹桂飘香,所以取名“桂圆”,小名“桂花”,参加革命改

名为“子珍”。这里隐喻作者与贺子珍的美好感情。

3、杨开慧:***的第一人妻子,一直追随***同志从事革命活动,1930年英勇就义于浏阳门外识字岭,年仅29岁。

柳直荀:李淑一的丈夫,1924年加入中国共产党,后一直从事革命工作,1932年遇难牺牲,时年34岁。

(三)、多样读,熟读成诵:

1、教师范读,学生划分节拍。

2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读,互相听,互相评比。

3、指定小组朗读,读出韵律来。教师指导点拨

4、指名朗读诗歌,师生共同评价。

5、全班一起朗读诗歌。

6、学生自由背诵,同桌相互检查。

7、教师抽查背诵。

板书设计:

作业布置:

熟读这首词。

教学反思:(红色笔书写)

第2课时

一、复习导入

1.自由读。

2.同桌互查。

3.指名读。

4.齐读。

二、理解这首词的意思,体会作者表达的感情。

1.自由朗读,借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。(自学)

2.哪些词句不理解,可以请小组成员帮忙解决。(小组合作)

3.小组汇报。

4.谁再流利地说说整首词的意思?

这首词是在什么情况下写的,要表达什么情感呢?

5.师出示背景资料:(学生默读)(师讲解《菩萨蛮》的大意)

读了李淑一的词,你有什么感受?(悲伤、难过)如果你的朋友给你写这样的信,你会怎么做?(安慰她)那么***是怎样安慰李淑一的?默读课文,找出相关的句子。6.指名汇报:【①从第一句中体会到:他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。②从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬,作者借神话来安慰李淑一,并表达他对英烈的赞美。③“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗?(不是,指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂)④从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息,激动的泪化作“倾盆雨”,体会到英烈的激动的心情。师:其实这也是作者激动心情的体现。(看课文插图)烈士的牺牲换来了革命的胜利,在作者看来,烈士的死是——值得的。】

7.这首词与“生命”有什么关系?(生汇报)(生命有价值,有意义)

李淑一失去了丈夫,愁绪满怀、泪沾衣

襟,***他失去的不仅是妻子杨开慧,他还失去了长子毛岸英,2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿,同样是怀念亲人、怀念战友,***没有沉浸于悲痛之中,而是站在一个伟人的角度,对英烈进行了高度的评价和赞颂。过渡:(指导感情朗读)a、生自由练读;b、指名读;c、齐读。

三、背诵词。

1.自己试着背一背;

2.小组展示背;

3.指名背;

4.齐背

5.将你的收获也写在“我的视角”空白处。四、拓展延伸:

《清平乐六盘山》、《虞美人枕上》板书设计:

作业布置:

背诵这首词。

教学反思:(红色笔书写)