Lesson 19优秀教案说课稿

Unit6 What will you be in the future? Lesson 19 北京版《小学英语》五年级下册

一、

设计思路

为了激发学生学习英语的兴趣，培养学生在学习过程中的沟通和合作能力，我力图通过本课的教学设计，创设合作学习的活动，依据教材和学生的年龄特点，依据《英语课程标准》提出的新的教学理念，力求通过各种语言活动引导学生认识、体会和运用新的语言材料，从而完成新知识的学习和掌握，并通过听、说、读、写等多样化的活动设计提高学生综合语言运用的能力。

在本课教学的开始，我通过情境引入带学生进入到本课的课题学习。并通过恰当的提问带动学生参与讨论，从而为学生提供充分的自我表现和主动表达的机会。

在语言学***量的可理解性输入是有效输出的前提和保障。作为本单元第一课时新授课的教学，我采取了从听力入手的方式，通过问题的提出和解决，完成课文的学习，在问题提出和解决中，学生必须专注于听力，从而完成老师提出的听力任务。

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。这就要求教师在教学目标的指导下进行教学，给学生设置一个个可行的、有效的任务，并使其通过参与、合作等方式完成任务，已完成情感体验，发展自主学习的能力，并提高实际运用语言的能力。本课着重设计了两个任务，一个是通过听力让学生完成指定问题；一个是让学生分组完成老师给出的六个场景下安全标志使用的讨论及对话产出任务。这些场景和学生的生活息息相关，既为学生提供了语言运用的机会，又为学生的合作交流、沟通奠定基础。

本课的教学设计还强调从学生的学习兴趣出发，采用小组合作的学习方式，让学生在小组活动中，通过听、说、读、写多种方式学习英语。此外，围绕教学中心，我还设计了看动画、看视频、角色表演、小组成员互动、投

影仪展示等活动等展开教学。

二、教学设计

教学目标：

1.

能听懂、会说重点句语“What will you be in the future?”并依据所提供的场景，进行会话交流。

2.

能理解、朗读情景词汇：pilot professor fantastic spaceship barber. 3.

能听懂、会说：I should…

4.

分角色朗读对话。

5.

结合对话内容，培养学生的职业意识。

教学重点：

1.

能用主要功能句“What will you be in the future?”“I’ll be…”并在语境下进行交流。

2.

能认读书写词汇：pilot, professor, barber, fantastic, spaceship并能在实际情境中运用。

教学难点：

1.

主要功能句“What will you be in the future?”“I’ll be…”的运用。

2.

单词professor的发音。

教学准备：

课件、单词卡、词条、学生自制卡片。

教学过程

一、

Leading-in 1.I have a gift for you today, what’s it?(show my kite to the students) 2.Do you like to fly the kite with me? Ok, let’s fly the kite.(show 2 scenes of pictures. One is a place with wire and one is a square.) 3.Can we fly the kite here? Why?

No, we can’t. Because there are wires.(teach the new word wire) 4.Can we fly the kite here? Where is it?

Yes, we can. It’s a square. 设计意图：语言的学习和实际情景息息相关，它是需要被运用到实际生活情境中。通过风筝的引出自然引出今天的话题，并通过两个情景的设置，

让学生对今天的课程有个知晓，也让还对于安全玩耍有个更深刻的印象

二、

Text learning 1.

Show thematical pictures. Who are they in the picture? Can Maomao fly the kite here? Let’s listen to the grandma’s advice. 设计意图：通过主题图片的引入，带学生快速进入到文章的学习。

2.播放第一部分视频，让学生带着问题看视频并回答问题。

Maomao cannot fly the kite here, because it’s not safe.(新授safe这个词)，为加深印象，出示多组安全与不安全（危险的）图片，指引学生回答It’s not safe.并得出It’s not safe.=It’s dangerous. 3.

播放第二部分视频。Where can Maomao fly the kite?让学生带着问题看视频，并回答问题。

设计意图：让学生带着问题完成问题任务，有效地完成听力学习。

4.

观看完整的动画视频，跟读。

5.

角色扮演。

三、

Signs learning 1.

教师在黑板上出示标语的词条，让学生上台将对应的标识图片贴在对应的词条下。全部贴完之后进行评价。

设计意图：通过指定的词条，学生可以根据词条的关键词选出对应的标识，既温习了之前学过的词汇，也充分调动学生的兴趣，让学生动起来，参与到活动中来。

2.

老师指着黑板上对应的标识图片问“What does this sign mean?”引出重点句型“Please don’t…here.”接着问：“Why not?”引出“It’s not safe./It’s dangerous.”利用此方法老师将黑板上八个常用的安全标志新授给大家，其中前三个“Please don’t cross the street here.”“Please don’t swim here.”“Please don’t walk your dog here.”是重点句型，板书。

设计意图：充分学习重点句型Please don’t cross the street here.”“Please don’t swim here.”“Please don’t walk your dog here.”以及其他和生活相关的安全标志。

3.

Spinning Game 针对刚才学习的标识和重点句型进行的联系游戏，老师示范转动转盘，找同学回答出标志的意思“Please don’t…”“Why not?”“It’s not safe./It’s dangerous.”答对的的同学上台转动转盘，找同学回答“Please don’t…”“Why not?”“It’s not safe./It’s dangerous.”以此类推。

设计意图：以学生为主体，充分调动学生的积极性、参与度，增加课堂趣味性，同时也对重点句型进行再次巩固练习。

四、

Group work 1.

老师展示校园花园的图片，并播放一组自制视频做示范。

设计意图：以身边的实例录制视频，一方面引起学生的注意，让学生对身边标识引起注意的同时，也为孩子的错误行为做出指正，并为孩子们接下来的讨论及产出做出了示范。

2.

全班学生分成八组，每组四名成员，每组发放六组场景图片和对应的安全标志，学生讨论并完成新对话的产出。

设计意图：通过学生间的讨论交流，对课上所学的标识进行讨论，同时增设几个新的场景，让孩子发挥更大的想象空间，充分发掘孩子的创造能力。

3.

小组展示，并进行小组评价。

设计意图：对各组做出具体的评断，让学生对自己的表现有个更加充分的认识。

五、Homework Find more signs and talk about them 设计意图：让孩子发现身边更多的标志及含义。

六、板书设计

七、教学反思

通过本课学习，学生基本掌握了不要做某事，以及为什么的交际用语。通过听、说、读、演的一系列活动，充分调动了学生学习英语的积极性，培养了学生综合运用语言的能力，取得了较好的效果。纵观整节课，主要有以下成功和不足之处，有待在今后的教学中借鉴和改进：

本节课我们采取了任务型及合作式学习方式，采用了多种活动方式。

本节课我采用了两次任务教学活动，一次是让学生带着问题完成任务，一次是让学生通过小组合作完成六个不同生活场景的讨论和产出。在课堂中，为了调动学生的参与度，我将标语贴在黑板上，让学生动手张贴相关图片，并运用转盘游戏，激发学生的学习兴趣和参与度，充分进行练习。

在这节课中，我将评价贯穿始终，评价的方式也是多样的：有教师的语言评价，也有工具性评价小奖贴，由各组间的评价，也有学生的自评。

这节课的教学还有一些待改进的地方，如呈现新知这部分，我还要更加扎实地强调学习过程，注重体验和参与。