Lesson 6多媒体教案及点评

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北京市昌平区

提高农村教育质

量教学视导教案

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课题：

学

年

学

姓

时

Unit 2 What Do Flowers Do? Lesson 6

校：

崔村中心小学

级：

五

年

级

科：

英

语

名：

周

常

娥

间：

2018.3.13

教学内容：《Unit 2 What Do Flowers Do? Lesson 6》

教材分析：

本单元主要话题是大自然，北京版教材在三年级下册和四年级上册都有相关知识的涉及。本单元lesson 5 学习了植物各个部分的英文名称，为Lesson 6学习植物各个部分的作用打下了基础。另外，科学课对植物各个部分的名称和作用也有所涉及。对于功能句What do…do? 来说，认读起来没有困难，主要是结合语境来理解句子的含义，即：英文语言与自然知识的结合，以及将此功能句迁移到其他话题中来。

学生分析：学生在三、四年级的时候就已经接触了一些有关大自然话题的内容。而本单元的第5课学习了植物各个部分的名称，也为学生学习第6课的内容作了铺垫。从生活常识以及科学课上，学生也或多或少的了解植物各个部分的功能，因此学生对于语言的理解较为容易，困难的是不太熟悉用英文来描述这些功能，而且有些表达也比较相似，学生也容易混淆。

设计思路：本节课由第五课植物的各个部分名称导入新课，在学习新知识前，先让学生通过图文匹配的小练习来初步感知、理解语言。而后根据观看视频、老师的精讲、认读课文、复述课文等活动逐步加深对文本和知识的理解。最后由What do flowers do?迁移到What do eyes/… do?等让学生学会灵活的运用语言知识。

教学目标：

1能够听懂理解朗读对话内容；

2 能够根据板书内容简单描述植物各个部分的作用

3 能够根据老师的讲解理解carry, hold, food 等单词的含义；

4 能够将功能句What do…do? 迁移到表达身体部位的作用上

教学重点：

1、理解朗读对话，会简单描述植物各个部分的作用

2、理解carry, hold, food 等单词的含义；（英文语言与自然知识的结合）

教学难点：听懂理解朗读对话内容；

英文语言与自然知识的结合；

教学准备：教学课件、单词卡片等

教学过程：

Step1: Greetings Step2: Leading—in 1.Review复习植物各个部位的名称

2.通过第5课Baobao 说的话

“They must have different jobs.”导入新课

【设计意图】复习前一节的内容，为新知识的学习做铺垫，更自然的导入新课。

Step3: Presentation 1.Group work: Dow you know what each part do? 通过图文匹配的形式让学生初步感知一下词义和植物各个部分的作用

2. Watch the video: What do the different parts do?（寻找答案）

【设计意图】先让学生通过原有的词汇量和生活常识以及科学课中学到的知识，初步理解植物各个部分的作用以及英文叙述方法。

3.Deal with details: 1) The Roots (Key word: hold) 2) The flowers / The seeds (Key word: grow up) 3) The stem (Key words: carry water, food) 4) The leaves 5）The trunks （Key words：above， in）

【设计意图】本环节注重对一些单词的细节处理，如hold，carry, food等，特别是food,要让学生理解出养料这个含义，而并非我们人类所摄入的肉、蛋、米饭等食物。

4.Group work: 通过老师的精讲，核实自己的答案是否正确

Step4: Consolidation 1.Listen and repeat 跟读课文对话

2.Group work(practice)小组练习朗读、再次理解文本

3.Retell the dialogue 根据老师的板书对课文进行简单复述

4.Listening test 完成课后习题

【设计意图】这个环节通过各种方式的朗读，加强学生对文本的理解，提高朗读、表达能力。

Step5： Extension What do/does eyes/ears/nose…do? 【设计意图】这部分的通过植物各个部分的作用迁移到人体各个部分的作用，重点让学生灵活运用本课功能句型，拓宽思路。

板书设计： Unit 2 What do flowers do? Lesson 6

教学特色：

1、

通过思维导图的形式帮助学生梳理植物各个部分的作用，线索清楚，条理清晰。在拓展环节，为学生提供了另一篇有关植物的阅读资料，并让学生尝试用这种图标的形式梳理、理解、记忆知识。

2、本节课注重英文语言与自然知识的良好结合。如当学生看到food这个词时，往往会想到“食物”这个意思，然而在本课应该理解为“养

分、养料”。如carry，我们往往翻译成“搬运”等，而在本课要理解成

“输送”。老师从单词的本意出发，引导学生结合语境，正确理解句子的含义。在教学中老师引导学生，如果植物的茎被折断，就无法给植物输送养分终究会导致植物的枯死，从而教育学生要爱会植物，经常给植物浇水。

3、结合我校的小组合作学习形式（4-5人一组），在朗读训练环节要求人人参与人人张嘴，而英语的对话一般都是二个、三个人物角色，如果按照人物角色分配，就会出现有的学生借机不参与活动，课上不练习朗读。为了解决这个问题，我要求学生在朗读时采用Chant的形式朗读文本，如：

A: What do flowers do? All：Flowers,flowers. B: They make food. All: make food, food, food. …

这种朗读形式，即便是基础特别差的孩子也有张嘴的机会。