22 地图上的发现教学创新设计｜教案在线预览

资料摘要

22 地图上的发现执笔人赵静1、指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。2、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。3、引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。过程与方法调整与反思教师活动学生活动一、激情创境：课文主要写的是什么？是按怎样的顺序写的？（课文

资料类型：教学教案文档

所属课文：22 地图上的发现

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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2018-04-25 00:29:00

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学校：凌海市实验小学

22 地图上的发现教学创新设计

未知

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关键词：22 地图上的发现教学创新设计

正文

22 地图上的发现

执笔人

赵静

1、指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。

2、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

3、引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

过程与方法

调整与反思

教师活动

学生活动

一、激情创境：

课文主要写的是什么？是按怎样的顺序写的？

（课文主要写的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德•魏格纳首创大陆漂移学说的故事。课文是按事情发展的顺序写的。）

二、合作探究：

细读讨论：

（一）围绕提出的问题边自读边思考。

（二）同桌或在小组内相互交流，引导学生重点交流以下问题：（展示课件第八屏）

1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

2.科学家是怎样证明这一假说的？

3.魏格纳的重大发现靠的是什么？

回顾课文内容。

指名简洁概括。

同桌或在小组内相互交流

生生合作

生生互动

精读指导：

检查交流情况，教师做如下引导：

1.交流问题①

（1）南美洲东海岸的轮廓是不是跟非洲西海岸线很吻合？请观察世界地图。（出示世界地图，引导观察）

（2）魏格纳的“假想”是什么？（他提出了“大陆漂移说”。) （3）什么是“大陆漂移”？

（4）魏格纳的这一“假想”是在什么情况下得出来的？

2、指导朗读。

三、实践体验：

（一）总结课文的主要内容及思想内容。

（课文叙述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德•魏格纳首创大陆漂移学说的过程，体现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）

（二）学习了本课，你有什么收获？

(大陆漂移说认为，两亿多年前，地球上的大陆原是一整块。后来，这块古老的大陆裂开了，开始漂移逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。)

（师生平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不

可缺少的因素。）

指名读，读出对科学家的敬佩。

总结课文的主要内容及思想内容。

大家交流、补充、评议。

谈学习收获。

板书设计：

22 地图上的发现

有趣的现象

提出“大陆漂移说”

勇于探索

大自然奥秘

考察中的发现

“大陆漂移说”获得新生

关于本教案的常见问题

Q：22 地图上的发现教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《22 地图上的发现》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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22 地图上的发现教学创新设计