21 青花教学设计案例

合水镇第一小学公开课教案

六（7）

班

科目

语文

授课老师

李富琼

2018 年4月22日

﹏

课

题

21

青花

第

2 课时

课型

新授课

1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青教

花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

学

目

2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

标

3、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

教学重点

教学难点

教学准备

理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话的意思。

理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话的意思。

制作课件

教学过程

二次备课

完成导学单

一、

复习生字引入

二、

自主探究 读5—16自然段，思考：

1.第五自然段使用了什么修辞手法？它们有什么作用？

2.“我”苦苦寻觅青花的祖传配方，主要经历了哪几个阶段？ 3.在这个过程中，“我”做了些什么？父亲的态度有怎样的变化？

4、指名回答

三、讨论交流

1、用“----”画出描写“我”心理活动，用“﹏﹏”父亲神态变化的语句。

2、读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

3、为什么复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼

？而那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上却露出了欣慰的笑容呢？

4、谈谈你对“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”这句话的理解。

四、展示提升

1、指名回答描写“我”心理活动和父亲神态变化的语句，填好表格。并试着感情朗读。

2、为什么复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼

？而那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上却露出了欣慰的笑容呢？

3、细读理解15、16自然段，指名填空。

4、用下面的句式，结合“我”的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说“我”寻找的经历。

（1）.当我 时，父亲 ，我 。

（2）.当我 时，父亲 ， 我

3 （3）我 时，父亲终于 ，我也终于 。

5、理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”这句话。

6、讨论课文中的“我”在探索过程中得到的收获是什么？

五、延伸拓展

•

在我们的日常生活中还有许多像青花瓷艺人一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？

六、总结

【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】

板

21 青花

修复——复制——自制

书

不满意——冷眼——露出笑容

︱

设

在超越中得到传承

︱

计

完美的青花

一、完成选字填空

（1）喜 嬉

（ ）戏 （ ）爱 （ ）闻乐见 （ ）皮笑脸

（2）宾 滨 鬓

作海（ ） 来（ ） （ ）发

业二、读下面的句子，联系上下文体会句子表达的思想感情。

与•

1.两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，

练•

但最终还是沉默。

习•

设•

2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的冷眼。

计

•

•

3.那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

教

学

反

思