钟表的认识教学设计第二课时

《认识钟表》教案

执教:张喆教学内容:P84—85

教学思路:

首先在例题中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,认识钟表面上的整时数,使学生感悟到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题教学认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出这些都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。“想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还让学生通过具有挑战性问题的思考,了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

主要环节:

一、创设情境,激趣导入

谜语导入

师:同学们,今天老师给大家请来了一位好朋友,想知道他是谁吗?仔细听。

(有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,好朋友是谁?)。

师:猜猜它是谁?

师:同学们,你们见过钟表吗?在什么地方见过?钟表有什么用处?你们都知道吗?今天老师就带大家一起到钟表王国去,那里的兄弟姐妹可多呢,都想和我们做朋友,你们想吗?

可是他们有条件,就是你们必须认识他们,了解他们,他们才愿意让你们进入他们的国家和他们做朋友,那下来就让我们一起来认识钟表(板书课题,出示钟面)

二、小组合作,自主学习

1、初步认识钟面

(1)提问:请同学们仔细观察一下,钟表面上有些什么?请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。

(2)学生汇报

①有1~12个数字,并且这12个数字从小到大按顺时针方向围成一圈。

②有2根指针,长针和短针,长针叫分针细而长,短针叫时针短而粗。

(3)师实物演示小结:

①钟面上还有12个数字(让学生按顺序数一数);

②钟面上有一根短针,叫什么?(在钟面上板书并让学生跟读两遍)③有一根长针,叫什么?(在钟面上板书并让学生跟读两遍)。

2、初步认识整时。

(1)师:钟表没有嘴,但却能告诉我们,什么时候起,什么时候睡。但是你们知道它是怎样告诉我们时间的吗?请小朋友同桌商量一下,屏幕上的这只钟是几时?(呈现教科书第84页的钟表)学生观察,同桌交流。

(2)小结:分针指着12,时针指着几就是几时。

(3)(出示第84页“试一试”的三只钟表图)提问:这三只表上又是

几时呢?你是怎么知道的?

(4)做“想想做做”第2题。

谈话:会认时间以后有什么用呢?老师这里有三张图片请大家看看:什么时候?谁?在干什么?

小组合作完成,汇报交流。

(5)谈话:你们真聪明!请你们再试着在小闹钟上拨出3时、9时和12时。小组合作完成。

(6)教师拨时间,学生说是几时,并说明是如何知道的。

3、初步认识大约几时。

(1)继续拨时间,让学生说是几时。

先拨7时,再拨7时不到一点,最后拨7时过一点。

(2)7时不到一点。

提问:这是几时呢?商量一下。

学生汇报交流:7时不到一点,7时差一点……

(3)7时刚过一点。

指名交流:刚过7时,7时过去一点……

(4)小结:小朋友们说得真好!7时不到一点、7时差一点、刚过7时、7时过一点都对,都是接近7时,都可以说成是大约7时。

(5)做“想想做做”第3题。

提问:这三只表分别是大约几时呢?

先同桌交流,再指名回答。

4、小结。

三、实践应用,质疑反馈

1、拨一拨。(做“想想做做”第1题和第4题)

谈话:学会了知识就要用。想一想,你早上几时起床,晚上几时睡觉,再把这两个时间拨出来。

指名说说起床和睡觉的时间,比一比谁的时间安排得好。

谈话:开成按时起床和睡觉的好习惯既能保障身体健康,又能使自己有充沛的精力学习。

2、修一修。(做“想想做做”第5题)

谈话:小朋友们可真能干!能帮老师修一修三只掉了针的钟吗?我们来比一比,看看哪些小朋友既聪明又手巧。

小组合作完成,汇报交流。(要说清楚缺少什么针,添在哪里)

3、议一议。(做“想想做做”第6题)

先后出示两张图,让学生思考什么时候、谁、在干什么,然后说说发现了什么。

提问:为什么都是10时,有的小朋友在上课,有的小朋友在睡觉呢?想一想一天中会有几个10时?几个1时?几个12时?

4、说一说。(做“想想做做”第7题)

出示电子表和电视机屏幕上的时间。

提问:你见过这样的钟表吗?在哪里见到的?各是几时?

谈话:电子表、电视机上直接用数学表示时间,两个小点的左边的数字是几就是几时。

5、考一考。

谈话:小朋友们学得很好,老师要给大家一个考考爸爸、妈妈的机会。请大家拨几个时间,让爸爸、妈妈说说是几时或大约几时。