添括号法则课堂实录及点评

完全平方公式——添括号 教师：石军霞

课时安排：1课时

一、教学目标分析

（一）知识目标：

掌握添括号法则的推导，会综合运用添括号法则、平方差公式、完全平方公式解决问题；

（二）能力目标：

经历添括号法则的探究，学习逆向思维；经历合作交流，学习根据数学式子的结构特点，适当恒等变形和灵活运用公式；

（三）情感目标：

感悟知识间的相互联系，体会知识的灵活运用，鼓励学生算法多样化，培养学生多方位思考问题的习惯，提高学生的合作交流意识和创新精神。

二、教学重点、难点

重点：添括号法则的推导，知识的综合运用，进一步熟悉乘法公式的合理利用。

难点：在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用公式的目的。

三、教学过程设计

教

学 环

节

教 学 设 计

设 计 意 图

问题1：请同学们完成下列运算并回忆去括号法则．

（1）4+（5+2） （2）4-（5+2） （3）a+（b+c） （4）a-（b-c）

[生]解：

（1）4+（5+2）=4+5+2=14 （一）

（2）4-（5+2）=4-5-2=-3 或：4-（5+2）=4-7=-3 提出问题，（3）a+（b+c）=a+b+c 创设情境

（4）a-（b-c）=a-b+c

去括号法则：

去括号时，如果括号前是正号，去掉括号后，括号里的每一项都不改变符合；如果括号前是负号，去掉括号后，括号里的各项都改变符号．

也就是说，遇“加”不变，遇“减”都变．

利用数字复习去括号法则，为的是从问题中帮助学生引起回忆，降低难度，使学生没有畏惧感。

问题2：

[师]观察（1）和（2）的结果，还可以写出下列两个等式：

（1）4+5+2=4+（5+2） （2）4-5-2=4-（5+2）

学生分组你有何发现：1、左边没括号，右边有括号，也就是添了括号

讨论，观察式子 2、添括号其实就是把去括号反过来 左右两边的括问题3：

再举几个例子看看

号，类比去括号

去括号 添括号

法则，总结出添 (1)(a+b)-c= ① = (a + b)-c （二）

括号法则。

(2)-(a-b)+c= ② =-(a-b)+c

探索新知

(3)a+(b-c)= ③ = a+(b-c)

尝试发现

(4)a-(b+c)= ④ = a-(b+c)

通过观察①----- ④四个等式，我们发现：

等式的左边 括号，等式的右边 括号，也就是添了括号，

那么你能类比去括号法则总结出添括号法则吗？

添括号时，如果括号前面是正号，括到括号里的各项都不变符号；•如果括号前面是负号，括到括号里的各项都改变符号．

你们能否也类似去括号概括为：遇“加”不变，遇“减”都变．

请同学们利用添括号法则完成下列练习：

1．在等号右边的括号内填上适当的项：

（1）a+b-c=a+（ ） （2）a-b+c=a-（ ）

（3）a-b-c=a-（ ） （4）a+b+c=a-（ ）

（三）

2．判断下列运算是否正确．

运用知识

（1）2a-b-c=2a-（b-c） （ ）

（2）m-3n+2a-b=m+（3n+2a-b） （ ）

解决问题

（3）2x-3y+2=-（2x+3y-2） （ ）

（4）a-2b-4c+5=（a-2b）-（4c+5） （ ）

问题4：根据添括号法则，你觉得在添括号时应该注意哪些问题？

① 要给哪些项添括号？

②所填括号前面是什么符号？

③括到括号里面的项会怎么样？

先让学生独立思考，再进行小组内交流讨论，由学生代表发言，全班统一认识。

（四）

总结概括

（五）

有些整式相乘需要先作适当的变形，然后再用公式，这就需要同学们理解乘法公式的结构特征和真正内涵．

例：运用乘法公式计算

（1）（x+2y-3）（x-2y+3） （2）（a+b+c）2

（3）（x+3）2-x2 （4）（x+5）2-（x-2）（x-3）

整合知识提升能力

请你运用所学知识解决下列问题：

(1)

(a-b-c)2 (2)

（a+2b-3c）(a-2b+3c)

（3）(2x+y+z)(2x-y-z) 这组习题综合性较强，可以采用请分组讨论，合作交流的方式加以解决，同时对添括号法则的深层理解。

（4）先化简，再求值：

（2x+3y）2 -（2x+y）（2x-y），其中x,y.

1213

（七）

拓展应用

强化思维

（八）

1．计算：

小试牛刀

2．在下列括号中填上合适的多项式：

挑战自我

3．看谁算得快：

总结：添括号法则是去括号法则反过来得到的，无论是添括号，还是去括号，运算前后代数式的值都保持不变，•所以我们可以用去括号法则验证所添括号后的代数式是否正确．

使学生对本节课的知识有一个系统全（九）总结概括，自我评价

问题12：这节课你有哪些收获？还有什么困惑？提示：从知识和情感态面的认识．分组度两个方面加以小结。

讨论后交流。

性，体现作业的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。

（十）

必做题：

课本P36习题2.1 A组1、2

课后作业

选做题：