分一分（一）教学设计(教案)

第六单元认识分数第一节

《分一分(一)》

【课题名称】《认识分数》

【教学年级】三年下册

【教学内容分析】

本内容是三年级下册第五单元。分数起源于分,是人们在长期的实践中总结出来的经验。“认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于“数的认识”的又一次扩展。“分数”作为一个全新的知识,在小学阶段第一次出现。由于受学生知识水平和思维能力的限制,他们对分数意义的理解就成了教学的难点;又因为它是比较分数的大小、分数加减计算的基础,所以也是教学的重点。

在本单元,分数被作为整体的一部分来认识。这种认识是和“平均分”的经验分不开的。其实,学生在学习分数之前,一些简单的分数已经在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数,分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数,教材从学生熟悉的数学事实——分苹果出发,安排了分一分、涂一涂、折一折、说一说、练一练五方面内容。目的使学生在熟悉并感兴趣的情境中,通过动手操作、自主探究和合作交流,初步理解分数的意义,为以后学习更复杂的分数知识打好基础。

我的思考:有意义的数学教学必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上,学生的数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课教材中通过分一个苹果引出平均分,学生的参与热情不是很高。所以,在教学之前的交流中,我设计了这样一个环节:同学们,再过几天,就是属于你们的节日——六.一儿童节了,我们班要举行一个联欢会,高兴吗?为了这次联欢会,你们打算准备些什么?此时学生的参与热情被充分的调动起来,再出示许多好吃东西的课件,如果你和你的同桌2个人一起分享这些食物的话,你打算怎么分?当分到最后只剩下一个苹果时,该怎么办?这一问题的提出马上唤起学生对平均分的回忆,也为与分数的密切联系做了铺垫。这样学生处于原有的知识经验无法解决新问题,认知发生危机的迫切需要的情况下引入分数,让学生在真实的情境中,经历合作探索、深入理解---应用知识、解决问题---拓展延伸、深化提高这样的过程。

【学生分析】

一、学生已有的知识基础:学生的已有知识和经验是教师教学的宝贵资源。挖掘并利用它,能促使学生更好的发展。三年级的学生,已经具备了初步的思维能力、动手操作能力和语言表达能力。学习本课之前,许多学生在日常生活中已经积累了

公平分物品的方法,并初步感知到当整数在学习和生活中不够用时,可以用分数表示。有的学生有着丰富的课外知识,在生活中有过使用分数的经验,他们经常会说“几分之一”、“几分之几”等常用的分数,但对分数的意义认识模糊。二、学生学习兴趣、学习方式和学法分析:兴趣是最好的老师,新课程指出:数学必须注意从学生感兴趣的事物出发,为学生创造成功的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在本节课里,前面的交流给他们营造了一个发现、探索的空间,让他们学会自主学习。

三、我的思考:通过对教材和学生的分析,我清楚地认识到,对一个三年级的学生来说,“分数”的知识绝不是一张白纸,因此,教学的出发点不能仅仅照搬教材、教参、教案,不能忽视作为学习主体的学生已有知识经验和基础。新课标也指出:动手实践,自主探索,合作交流是教学的重要学习方式。所以在本节课的教学设想中,我以学生活动为主线,将观察、操作、演示、讨论交流等方式有机地贯穿各环节中,引导学生在大量感知的基础上加以抽象概括,使学生在大量的实践活动中自主探索,合作交流,享受数学学习的乐趣。

【教学目标】

知识与技能:结合具体情景和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数。

过程与方法:通过折一折、涂一涂、说一说,理解分数的意义。

情感态度价值观:在活动中充分感受数学与生活的密切联系,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

【教学重难点】

重点:理解分数的意义,会读、写简单的分数,知道分数各部分名称。

难点:理解分数的意义,体会学习分数的必要性。

【教学准备】

✓教师准备:多媒体课件、答题纸

✓学生准备:练习本、彩笔