质数和合数教学设计｜教案在线预览

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《质数和合数》教学设计陈晓香学习目标 :1、使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。2、知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。教学重点:质数、合数的意义。教学难点

资料类型：教学教案文档

所属课文：质数和合数

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2018-04-29 20:52:00

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学校：武汉盘龙城经济开发区第二小学

质数和合数教学设计

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2018-04-29 20:52:00

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关键词：质数和合数教学设计

正文

《质数和合数》教学设计

陈晓香

学习目标 :

1、使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。

2、知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。

3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。

教学重点:质数、合数的意义。

教学难点:如何判断一个舒适指数还是合数

教具运用:百数表

教学过程:

一、复习导入

1、什么叫因数?什么叫倍数?

2、找出20和81的因数(指名汇报)

3、怎样找一个数的因数?

二、新课讲授

1、学习质数、合数的概念。

(1)写出1~20各数的因数。(课前老师让学生已完成)师问:大家观察一下,这20个数的因数的个数有什么特点? (2)根据写出的因数的个数进行分类,然后指名汇报。

(3)针对表格提问:什么数只有两个因数,这样的数叫质什么数?(板书:质数)教师:你能说说什么叫质数吗?根据学生回答出示质数的概念。像4、6、8等这样的数是合数(板书:合数)你能说说什么是合数吗?根据学生回答出示合数的概念。

(4)齐读质数与合数的概念后问:你有什么问题吗?

指出1不是质数也不是合数.(板书)

(5)质数与合数的区别

2、教学质数和合数的判断。

判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数。

17 22 29 35 37 87 93 96

教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断)

质数:17 29 37

合数:22 35 87 93 96

3.制作100以内的质数表。

找出100以内的质数,做一个质数表。

(1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表?

(2)学生讨论后汇报:

①根据质数的概念逐个判断。

②用筛选法排除。

③注意1既不是质数,也不是合数。

(3)、学生找100以内的质数。

(4)、指名汇报

(5)、观察100以内质数表,你你发现了什么?

三、课堂作业

完成教材第16页练习四的第1~3题。

四、课堂小结

这节课,同学们又学到了什么新的本领?学生畅谈所得。五、课后作业

将100以内的质数制成一个质数表。

六、板书设计

质数和合数

(1)质数:只有两个因数

(2)合数:至少有三个因数

(3)1既不是质数,也不是合数。

关于本教案的常见问题

Q：质数和合数教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《质数和合数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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