长方体的认识教案和学案内容

《长方体的认识》教学设计

【设计者】

郑州市金水区文化路第一小学张伟振

【课题】

长方体的认识(北师大版小学数学五年级下册第13、14、15页)

一、学习目标设计

设计学习目标的依据主要是:课程标准、学生者特征、学习内容。

1、基于课程标准

通过观察、操作,认识长方体、正方体。

2、学习内容分析

学生在第一学段直观认识了长方体、正方体,并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们周长和面积的计算,本单元在此基础上进一步学习长方体、正方体。

长方体和正方体是最基本的立体图形,在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生认识上的一次飞跃。学生以前虽然接触过长方体和正方体,但只是直观形象的认识,要上升到理性认识可能还有一定难度。新世纪小学数学教材依据“以数学活动为线索安排教材内容,促进学生自主地参与、探究和交流”的原则,在《长方体的认识》一课的学习中,对于长方体、正方体特点的学习,教材没有采取直接告知的形式,而是注重引导学生通过动手操作及小组合作,在自主探索的基础上进行交流,归纳总结长方体的特征、推理出正方体的特征,同时发展学生的空间观念,为继续学习长方体、正方体的表面积和体积等知识做准备。

3、学习者分析

学生在第一学段已初步认识了长方体、正方体等立体图形,已能识别出长方体,正方体,在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法,为本课时的学习奠定了知识基础。同时,通过前四年的学习,学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力,为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入的研究立体图形,空间观念比较差,所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念,让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知,在探索中获取成功的体验。

4、确立学习目标

根据学习任务与学情分析,可对内容标准进行如图分解:

根据如上分解,本课的学习目标表述如下:

(1)通过观察、分类、讨论、操作等活动,进一步认识长方体,充分了解长方体的各部分名称及数量特征。

(2)通过小组合作剪拆、拼、插长方体的具体操作活动,运用测量、比较等方法进行探究,有条理的思维并比较准确的归纳总结出长方体的特征。

(3)结合探究长方体特征的过程演绎推理出正方体的特征。

(4)能运用长方体和正方体的特征解决一些简单的实际问题,发展学生的空间观念。

教学重点、难点:

归纳总结出长方体面、棱的特征。

教学策略:

采用设置情境进行操作活动、问题驱动。

二、学习评价设计

【基本评价题目】

1、课件出示:试一试(快速说出指定长方体各个面的面积)

检测目标2、目标4:学生长方体长、宽、高的掌握及对相对的面完全相同的理解。

2、课件出示:作业纸1。(课本第15页第3题)

检测1、目标2、4:学生对长方体面的特征的掌握情况及应用情况。

3、课件出示:作业纸2。(课本第15页第4题)

检测目标1、2、4:学生对长方体棱的特征的掌握情况及应用情况。

除此之外,我还准备了一个备用样题,如果上课时间允许,则提供给学生尝试完成,如果上课时间不允许,则让学生课后完成。

本着目标导引教学,评价促进教学,评价与目标紧密结合的原则,我针对各个目标,设计相关、相应的评价内容。

针对目标1:我设计了交流式评价、表现性评价。即通过“让学生从图片中找出形状是长方体或正方体的物体”的情境、“从袋子中摸出长方体和正方体”的活动、“观察自己手中的长方体,看能从长方体上找什么,并数出面、棱、顶点的个数”的情境及课后巩固练习四个任务,促进目标1的达成,在教学过程中采取师生问答,生生对话交流等形式,依据学生反映,同步检测学生对面、棱、顶点概念及数量特征的掌握情况,来检测学生对目标1的达成情况。针对目标2:我设计了表现性评价。结合学生小组合作剪拆、拼、插长方体的具体操作活动,通过观察、师生交流、生生对话,依据课堂上学生的反映、表现以及对基本评价题目1、2、3的解决情况,检测长方体面、棱特征的掌握情况。

针对目标3、目标4:我设计了论述性评价和样题评价,通过“学生根据长方体的特征推理出正方体的特征”的推理过程、学生对基本评价题目1、2、3的解决情况,检验目标3、目标4的达成。

评价流程图如下:

三、教学流程

板书设计: