资料摘要
《小鸡吃食(10的加减法)》编写说明及教学建议学习目标1.结合具体的摆一摆、画一画等操作活动,进一步理解加减法的意义,探索并掌握有关10的加减法的计算方法。2.能根据数学信息,列出不同的加减法算式,并能正确计算有关10的加减法。3.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题,初步发展解决简单实际问题的
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小鸡吃食优秀教学设计说课稿(共2页)
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关键词：小鸡吃食优秀教学设计说课稿(共2页)
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《小鸡吃食(10的加减法)》编写说明及教学建议学习目标1.结合具体的摆一摆、画一画等操作活动,进一步理解加减法的意义,探索并掌握有关10的加减法的计算方法。2.能根据数学信息,列出不同的加减法算式,并能正确计算有关10的加减法。3.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题,初步发展解决简单实际问题的能力。4.初步学习有条理地思考问题,感受数学学习的快乐。编写说明由于我们的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,因此,10的加减法在计算学习中非常重要,是后续学习进位加法和退位减法的重要知识基础。教科书提供了充满童趣的“小鸡吃食”的主情境,情境本身具有一定的开放性,将有关0的加减法有机地融人情境之中。•一共有几只?尝试根据信息提出并解决问题,学习得数是10的加法。教科书结合“小鸡吃食”的情境,引导学生找出图中的数学信息,初步发展获取数学信息的能力。在此基础上鼓励学生提出并解决“一共有几只小鸡”的加法问题,学习10的加法。教科书呈现了淘气的思考过程:9只,再来1只就是1 0只。这是借助数数得出结果,体现了新旧知识的联系。•说一说,填一填。在开放情境中探索并掌握10的加减法,体会加与减的互逆关系。教科书呈现了“10只小鸡分成两群吃食”的情境,一边8只,另一边2只,引导学生写出相应的加减法算式。教科书呈现了多种模型来表示情境中的数量关系,如用学具摆一摆,借助手指分一分,借助图形画一画等。其中“手”是学习有关10的加减法的一个非常重要的模型,可充分加以利用。需要注意:这个情境虽然只提供了一组画面,但却隐含了有关1 0的加减法的多种可能,充满想象,需要合理运用。•拨一拨,填一填。借助拨珠子活动丰富对10的认识和理解,为正确计算积累经验。在前两个问题的基础上,结合拨珠子的活动,多角度认识和理解10的意义,并在记录分的过程和结果中,初步体会有序思考问题的优越性。教学建议可以参考以下步骤进行教学。1.提出问题教学时,可先出示情境图,鼓励学生提出加法问题:一个盘子边有8只,另一个盘子边有2只,一共
有几只?再鼓励学生提出减法问题:有10只小鸡,一个盘子边有8只,另一个盘子边有几只?等等。2.探究有关10的加减法的计算方法可提出问题:你是怎样计算出结果的呢?提示学生像书中那样摆一摆,画一画或用手势表示计算的过程。只要合理就应鼓励。3.猜测想象,学习有关10的加减法提出问题:10只小鸡还可能会到哪个盘子边吃食呢?在独立思考的基础上,引导学生小组内交流,并列出相应的加减法算式。这个问题比较开放,学生可以用自己喜欢的符号画一画,表示出10只小鸡到2个盘子边吃食的情形,也可以用学具来摆一摆,或是用手势表示出来。4.集体交流,整理10的加减法注意:只要在全班同学交流的基础上整理出加减算式就可以。在表格中填一填。可以先让学生独立填写,再进行全班交流,并引导学生观察、发现规律,从而促进学生式有序地排列。教师一定要让学生感受到10的加减法,让学生感受到10的加减法之间的关系,使其能做到熟练计算。•拨一拨,填一填。在两个全班活动的动静,引导学生观察计数器上珠子的情况,在表格中填一填。以先让学生独立填空,可以先让学生独立填写,再进行全班的交流,并引导学生观察、发现规律,从而促进学生对加法意义的理解。有条件的班级,可以给每个学生配一个计数器,让学生在动手操作加深理解。为提高学生学习的兴趣与巩固10的加减法,在填一填后,可以安排一些游戏活动。如两人互相报数的游戏,即一个学生报出3,另一个学生要报7,让这两个数的和是10。又如“找朋友”的游戏,准备一些小动物的头饰,上面写10以内的数,每人都有1个,找到与自己头饰上的数加起来是10的同学就是一对好朋友。对于相应的减法也可以组织类似的游戏活动。如10个小球,取出3个,剩下几个?让学生一边操作,一边说出算式与得数,活动后,再组织学生整理减法算式。
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