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关键词：两位数除以一位数第二课时教学实录(共5页)

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两位数除以一位数的口算

北五十家子镇中心小学赵秀杰

学情分析:

1.小学三年级学生正处于生长发育的关键期,他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。

2.三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。

3.三年级学生处于水平二阶段,接受能力较强,而且纪律观念加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集体主义意识。增强班集体的凝聚力。

教材分析:

这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商,整十,整百数除以一位数的基础上安排的。

教材首先出示摆花盆的情景图,接着出示了需要解决的实际问题:平均每个花坛摆多少盆?平均每个花坛摆多少盆?先让学生借助实物操作,解决问题,理解整十数除以一位数的计算方法及算理。在此基础上,让学生联系生活情境解决第二个问题,共同探索两位数除以一位数的口算方法。.

教学目标:

1.结合摆花盆问题,经历自主探索两位数除以一位数的口算方法的过程。

2.掌握两位数除以一位数的口算方法并能正确进行口算。

3.培养学生初步的观察力和积极参与数学活动的情趣。

教学重点:

在具体的情境中探究两位数除以一位数的口算并能正确的进行计算。

教学难点:

掌握两位数除以一位数的口算方法,并能正确进行计算。

教学过程:

一,创设情境,设疑激趣:

1,口算

6×7= 23×2= 21×3= 42÷6= 36÷9= 350÷5=

480÷6= 24÷6= 100÷5= 450÷9= 64÷2= 39÷3=

2.口答:

20里面有()个十,70里面有()个十和()个一,84里面有()个十和()个一。

24是由()个十和()个一组成, 66是由()个十和()个一组成。

谈话:这节课我们学习两位数除以一位数的口算。

二 .引导探究,自主建构:

1 .出示教学例题情境图;

你获得了哪些信息?帮老师算一算,每个花坛能摆多少盆花?应怎样列式?学生独立思考。

指名回答,并说出算式和列式依据。

师板书:84÷4

小组内探索交流口算方法。巡视并个别辅导。

指名汇报。

根据学生的汇报介绍并板书口算方法。

(1)21×4=48 所以84÷4=21

(2)80÷4=20 4÷4=1 20+1=21 所以84÷4=21 你认为哪种方法更好?想一想,为什么?

指名说一说。

2.出示教材第46页试一试:

如果把84盆鲜花摆成2个同样的花坛,那么每个花坛摆多少盆鲜花?让学生找出有用的信息,独立完成题目,然后小组内订正。指名汇报并说出口算过程。

三 .强化训练,应用拓展

出示练习题

1.口算:

26÷2= 48÷4= 68÷2= 96÷3=

39÷3= 55÷5= 63÷3= 84÷4=

1.口算:

140÷7= 720÷8= 640÷8= 490÷7=

270÷3= 350÷5= 360÷6= 180÷2=

63÷3= 44÷4= 46÷2= 28÷2=

指名说出口算的过程和方法。

3.三年一班有36名学生参加跳绳比赛,每三人一组,需要准备多少根跳绳?

4.学校买来66台电脑分配给2个电子阅览室,平均每个阅览室安装多少台电脑?

四.自主反思,深化体验:

同学们,这节课你们表现得都很好,你们再想想这节课你们获得了哪些收获?

板书设计:

两位数除以一位数的口算

1.21×4=84→84÷4=21

2.80÷4=40 4÷4=1 20+1=21→84÷4=21 课后反思:

1、这节课从学生已有的知识和经验入手,通过对旧知的复习和摆鲜花情境,引出本课内容,激发学生参与学习的热情。学生在说两位数除以一位数的口算方法时语言不准确,所以适当的讲解是必要的。在讲解的过程中,不失时机地引导学生讨论,并让学生把自己知道的方法说出来,既体现了学生的主体地位,又发挥了教师的主导作用,突破了本课的教学重点。

2、学生在进行练习时积极主动回答而且还用了多种方法得出了结论。

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