分数的意义（通用）含PPT的教学设计及点评

第1课时 分数的产生和意义

教学内容：课本第45、46页的内容及做一做，练习十一相关练习。 教学目标：在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学难点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学过程：

一、创设情景，复习导入 能根据成语说出下面的分数吗？

一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）

在三四年级时我们已经初步认识的了分数，下面我想让大家看看

这个分数，谁能说一说它的含义，和分数各部分的名称。今天我们将来继续学习有关分数的知识。 二、探索交流，解决问题

（一）教学分数的产生。

1.出示“唐僧和他的徒弟们想分吃西瓜”的图片，问学生应该怎么分，每人能得到整数个西瓜吗？学生回答平均分成四份，

每人分得

1

4个西瓜。老师又问，每人得到整数个西瓜了吗？

12

1.请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？

2.在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）

3、书中两个小朋友分吃月饼、西红柿、一包饼干时也遇到了问题，孩子你们能帮助他们吗？问学生：“怎么分？”1÷2

＝

1

2

在实际生活中进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数结果，这时常用分数来表示。

课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 （二）教学分数的意义。

1.师：请同学们拿出准备好的正方形、圆形纸片，将正方形、圆形纸片平均分成四份将其中的一份涂上颜色，然后说一说

2.

师：下列图中正方形、圆、线段的 （强调一定要平均分）（板书：平均分） 3．认识单位“1”。

师：像把一张正方形、圆平均分，我们可以称之为把一个物体平均分。（课件显示：一个物体）

把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）

把香蕉、面包平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）

一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 4.概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

1

4

1

的含义. 4

5.小组讨论：

这里有6个苹果，你能平均分吗？可以有几种分法？每份可以用什么样的分数表示呢？

平均分成2份，每份是这堆苹果的（ ） 平均分成3份，每份是这堆苹果的（ ） 平均分成6份，每份是这堆苹果的（ ）

6、 小组合作：分一分糖果，让学生汇报平分的方法。

平均分成2份，每份是这堆糖的(

平均分成3份，2份是这堆糖的(

平均分成4份，3份是这堆糖的(

)))

把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。

让学生随意说一个分数,另一个同学说出它的分数单位。

(三)考考你

四、回顾整理,反思提升

今天这节课我们学习了?你有哪些收获?五、作业

1.从课后习题中选取;

2.完成练习册本课时的习题。