平均数的应用优秀教学设计范文

“平均数应用”教学设计学校汲浜小学执教者朱俊杰学科数学

反思

教案分析:

平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数,也是一组数据的和除以这组数据的个数所得商。在统计中,算术平均数常用于表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量。我们即可以用它来反映一组数据的一般情况,也可以用它进行不同组数据的比较,以看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况,有直观、简明的特点,所以在日常生活中经常用到,如平均速度、平均身高、平均常量、平均成绩等。

本课时在学生会计算平均数的基础上,学会利用自己的步幅来测量长度,求出两幢楼之间的距离。学生通过实践、讨论交流、探究知道因为每步步幅的长度不一样,可以先测出自己的平均每步的步幅,再测出长度,体现平均数在生活中的运用价值。

学情分析:

在以前的学生学习中,学生其实经常练***均数,在本学期学***均数这个名称,学生知道平均数是表示一组数据的一般情况,会计算平均数,也初步体会平均数在同类数据中比较起到的作用。

本课时设置实践让学生自主学习,体会生活中平均数的应用,然后课上讨论教学,再当堂测试,达到高效的教学目的。

反思:

本课时是是实践活动中体会生活中的平均数。提前让学生记录自己的步数,记录自己的步幅,通过计算步幅乘以步数来估算出测量距离。

上课的思路是计算平均步幅、计算平均步数、测量长度等于平均步幅乘以平均步数。学生都能理解平均步数和平均步幅是怎么计算出来的,这是平均数教学的实践应用。但是上课时我多提了一个问题:为什么要计算平均的呢,为什么不记录一次就可以了呢?对于这个问题,主要中等以下的学生就很难回答了。虽然在新授平均数是强调平均数是反映事物的一般情况,更接近于实际生活。这一点对于这些学生来说没有达到这一认知水平,只是跟着大部分学生去记录平均步幅,平均步数就能难在以后变化的问题中找到解题思路。

对于这些学生,认识的程度受年龄限制不能马上提高,那么这就更需要我们去提前设计些这些年龄段的学生的生活知识了。

学数学是为了解决生活问题,在生活中找到资源去学习数学,不能把数学知识与生活问题分开。就本节课的内容是估算生活中的记录,用学生自己记录的数据去测量长度,不仅让学生感受生活中学习数学的乐趣,更多的是让学生意识到数学源于生活,不能死记硬背公式定律去解题,要灵活应用数学知识与生活经验去解题。