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诗经·采薇（节选）优质教案设计｜教案在线预览

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关键词：诗经·采薇（节选）优质教案设计

正文

《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计教学构想:

作为六年级的学生,要充分理解这首两千多年前的古诗,也实在是难为他们。他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了他们对这首诗的挖掘。所以,老师必须搭建一个交流平台,使学生能够与老师对话。我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者,引导学生自己读诗,自己质疑,自己解惑,自己品诗,自己悟诗,自己背诵,让学生在自由中体会诗歌的美妙和中华文化的博大精深。

一、三维目标:

1、了解与这首诗相关的古诗词常识。

2、能大体把握诗意,并用自己的话将诗歌的内容讲述出来。

3、能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。

4、体会诗人的思想感情。

二、重难点:

1、能熟读成诵,大体把握诗意。

2、能体会作者的思想感情。

三、课时安排:一课时

四、教学过程:

(一)谈话导入:

我国是诗歌的国度,诗歌犹如一颗璀璨的明珠,在我国

的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗?

看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲,这些都是我们耳熟能详的诗歌。但是今天,我们要学习一首来自两千多年前的诗歌,这首诗歌非常经典,可谓千古绝唱,我们今天来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。

师板书课题:《诗经·采薇》(节选)

(二)自由诵读,读懂诗意。

1、学生自由读诗,师课件展示诗句。

2、教师范读。

3、学生自由读诗,老师指名学生朗读。

4、对照注释,学生自由读诗。

5、再次对照注释,自由说说对这首诗的理解。

(三)质疑、释疑

俗话说:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。同学们,你们读了这几句诗之后,一定会有很多疑问,现在请你们提出自己地问题和想法。

学生的疑问可能有:

1、为什么要像老师那样读,能不能按我们自己的想法来读?

2、提有关《诗经》的问题。(关于《诗经》)《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500

年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。诗经根据内容可以划分为三部分,分别为风、雅、颂。“风”包括了十五个地方的民歌,“风”是土风、土谣。“雅”是正声雅乐,即贵族享受或者诸侯朝会时的乐歌。按照音乐的布局又分为“大雅”、“小雅”。“颂”即祭祀乐歌。

3、从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?那么“今我来思,雨雪霏霏”呢?

4、往”在这里是什么意思?“来”又是什么意思?

5、从这一“来”一“往”中你读出了什么?生再次自由诵读,释疑。

(四)指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能用比喻、拟人或者夸张的手法来写一写相似景色的句子吗?

(五)拓展

“一切景语皆情语”。短短的几句诗,十六个字,可是有着丰富的的意蕴。大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗?这两句诗通过描绘景物,表达了诗人怎样的思想感情?

(六)总结学习方法

同学们,你们觉得学古诗难吗?回顾这节课,我们总结一下学习方法吧!

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

(七)小结

大家掌握了这套学习方法,以后可以试着在学习中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。

我想,通过今天的学习,我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音,让我们一齐背诵这首诗,去感怀那时的景,那时的人,那时的情吧!

资料摘要

诗经·采薇（节选）优质教案设计