第2课　北魏孝文帝的改革措施教案范文

选修一

第三单元

北魏孝文帝改革

【课程要求】

归纳北魏孝文帝改革的主要内容；

1、知道北魏孝文帝改革分为两个阶段：冯太后主持下的改革和孝文帝亲政后的改革。

2、归纳北魏孝文帝改革在政治、经济、文化和社会习俗方面的主要内容。 探讨北魏孝文帝改革的历史作用 1．简要探讨整顿吏治、推行均田制、改革社会习俗等措施的不同作用。

2．从北方经济、民族关系和政治走向等方面探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

3．体会孝文帝勇于改革的决心和对先进文化追慕之情。

4、认识民族融合的作用，认同文化的“征服”力量。

【教学内容分析】

本课内容选自人教版选修一历史重大改革回眸第三单元《北魏孝文帝改革》中的第二、第三课，本单元分三课介绍了北魏孝文帝改革，第一课《改革迫在眉睫》，讲述了北魏孝文帝改革的背景；第二课《北魏孝文帝的改革措施》分两部分内容讲述了改革的主要内容；第三课《促进民族大融合》探讨了孝文帝改革的历史作用。北魏孝文帝改革是我国历史上少数民族政权的一次重要改革。学习孝文帝改革，对于我们了解认识少数民族的文明和发展，认识我国现阶段的改革开放具有重要意义。

【学生状况分析】

1、教学对象：高二年级史政班学生

2、学生情况：本班学生思维相对比较活跃，乐于接受新鲜事物，知识迁移能力也较强。

【教学思路】

本课线索清晰，分两个板块介绍北魏孝文帝改革的内容和影响。

感悟历史：两幅北魏时期墓葬画的欣赏让学生直观感受孝文帝改革前后人民生活方式上的转变。

回顾旧课：以线索形式回忆北魏孝文帝改革的背景，引出新课。

进入新课：以迁都为分隔，将北魏孝文帝改革分为两个阶段，重点介绍其两个阶段的内容，配合图片和历史材料进行讲解。

以改革后的手工业成果的图片作为过渡，引出北魏孝文帝改革的影响，以概念引导分三个部分进行分析。学生探讨对于北魏孝文帝的认识，树立正确的文明观。

【教法、学法与教学手段】

（1）教法选择：材料阅读法、启发讲授法、

（2）学法指导：合作探究法

（3）教学手段：多媒体课件辅助教学

【教学目标分解】

1．通过阅读文本，划分出北魏孝文帝改革分为两个阶段：冯太后主持下的改革和孝1

文帝亲政后的改革。制表归纳北魏孝文帝改革在政治、经济、文化和社会习俗方面的主要内容。 2．通过阅读材料，欣赏图片，简要探讨整顿吏治、推行均田制、改革社会习俗等措施的不同作用。

3．通过阅读课本史料和教师提供的史料，探讨北魏孝文帝改革的影响。

4．神入与体悟历史，从历史中获得的启迪：体会孝文帝勇于改革的决心和对先进文化追慕之情。认识民族融合的作用，认同文化的“征服”力量。

【教学重点及难点】

{教学重点} 孝文帝改革中创建新制和移风易俗；孝文帝改革对政权封建化进程的作用

{教学难点} 理解迁都在整个改革中的地位；孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

｛导入新课｝感悟历史

师：首先请同学们来欣赏两幅北魏时期的壁画：《牧马图》和《耕牛图》，壁画一般都能真实的反应一个民族普通人民的生活状况，大家有没有发现这两幅壁画描绘的鲜卑族人民的生活方式有何不同？

生：。。。。。。

师：这两幅壁画分别出自于北魏两个不同的时期，一个是北魏孝文帝改革之前，一个是孝文帝改革之后，那是一场怎样的改革能发挥如此的作用，改变了一个民族的传统生活习惯呢？这种改革究竟对这个民族会产生怎样的影响？下面让我们一起来进入这一课的学习。

｛回顾旧课｝首先让我们来回顾一下北魏孝文帝改革前的情况。

教师引导全班学生一起回忆：

当时的北魏由于实行了宗主督护制，赋税制度混乱，引发了阶级矛盾尖锐；同时由于实行民族歧视和压迫政策，导致民族矛盾尖锐；这两个矛盾使得当时的社会动荡不安，统治阶级急需巩固统治。

｛进入新课｝

师：整体上来说，我们可以把孝文帝改革分成两个阶段。请同学们快速阅读书本，找出划分两个阶段的标志性事件是什么？两个阶段分别由谁主持改革？前后两个阶段侧重点各是什么？

生：以迁都洛阳为界，分为连个阶段，前面由冯太后主持，重点是建立各种新的2

制度取代旧的制度，后面由孝文帝主持，以移风易俗为重点。

师：下面让我们先来看一下由冯太后主持的改革，重点是建立各种新的制度取代旧的制度。请同学阅读书本，说出改革的主要措施是什么？

生：俸禄制、均田制、租调制、三长制。

师：我们学习这些制度的时候请同学们注意这些制度改革前后的变化，产生的影响，并且思考一下这些制度之间有没有关系。

俸禄制

改革前：吏治黑暗，贪污成风。

改革内容：俸禄由国家统一筹集；制定惩治贪污的办法。

（材料呈现）公元484年，北魏帝国掀起一场反腐风暴，郡县长官因贪污被处死的有四十余人.（表现其执行力）

改革后：吏治有所好转，为各项改革创造了有利的政治局面。

教师联系今天高薪养廉问题，引发学生思考。

{过渡}当然俸禄制的实行需要由国家财政来保证实施，那国家的财政来源于什么呢？当然是税收，那用怎样合理的措施来增加财政收入呢？

均田制

目的：缓和社会矛盾，发展农业生产，增加国家赋税收入

改革内容：按一定标准，将国家控制的土地分配给农民耕种，土地不得买卖

均田制的主要内容有如下几点：

一、男子十五岁以上，受露田四十亩，桑田二十亩；妇人受露田二十亩，分露田时会加倍或加两倍授给，以备休耕；身死或年满七十岁，须还露田于官，桑田则为世业田，不须还官；按照规定，桑田内要种植一定数量的桑、榆、枣树等，至于不宜蚕桑的地区，则改受麻田，当中男子十亩，妇人五亩。

二、露田、桑田均不得买卖。

。。。。。。

四、地方官吏各随在职地区给予公田，刺史十五顷，太守十顷，治中、别驾各八顷，县令、郡丞六顷。新旧任相交接，不许出卖。

后代谓此“公田”为“职分田”或“职公田”。

师：如果你是北魏的一个农民，你一家三口可以分到多少土地？又有多少土地归你家所有？

生：。。。。。。

师：这体现了均田制的本质是土地归谁所有呢？

生：封建土地国有制

师：均田制是不是重新平均分配土地？有没有废除封建土地私有制？豪强地主有没有受损？

生：。。。。。。

师：请同学们从经济、政治、民族融合等角度来分析均田制产生的影响。（教师引导，最后总结）

改革后：

恢复经济：农民得到土地，提高了生产积极性，推动北方经济的恢复与发展

巩固政权：有利于赋税征收，促进北魏政权封建化，从根本上巩固了统治

民族融合：推动了鲜卑族由游牧转向农耕，推动北方民族大融合

{过渡}北魏政权怎么知道多少农民分到了土地，又怎么向他们征税、征发徭

役兵役呢？

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三长制

三长制改革前北魏政权宗主(宗主督户制)改革内容：设邻、里、党三长，直属州郡。改革后北魏政权州郡农民农民影响：健全了基层政权，完善了行政体制，有利于中央集权；有利于国家对人民的有效控制。

{过渡}当然那时的农民除了要交农业税外，还需要缴纳其他税收

租调制

改革前：赋税征收混乱，农民负担重；

内容：租（缴纳粮食）调（缴纳绢帛）

改革后：许多农户成为国家直接掌握的编户；有利于国家征收赋税。

师：我们学习完了这些制度后，请大家思考一个问题，这些制度如果单独实行，能不能保证真正实行？

生：不能

师：那他们之间有什么联系呢？

生：彼此影响，互相作用

俸禄制—政治保障

均田制和租调制—构成经济基础，保障了俸禄制的推行，为三长制的实行提供了客观要求

三长制—保证了均田制和租调制实行

{过渡}490年，冯太后病逝，孝文帝亲政，北魏改革进入新阶段。

为继续推进改革，孝文帝首先确定迁都洛阳。

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二、设巧计迁都洛阳平城北魏平城遗址洛阳各抒己见：孝文帝为什么要迁都洛阳？

（地图展现，给学生以直观感受。）

师：孝文帝为什么要迁都洛阳？

材料：史书记载，孝文帝与心腹大臣拓拔澄讨论迁都洛阳的问题。孝文帝表示：“今日之行，诚知不易，但国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，和洛王里，因兹大举，光宅中原。”拓拔澄的回答是：“伊洛中区，均天下所据，辑平九服，苍生闻此，应当大庆。”

师：根据材料分析孝文帝为迁都洛阳提出了哪些理由?你认为,这些理由是否可以成立?请同学们从政治、经济、军事、文化等方面考虑？

设巧计迁都洛阳1、原因从平城方面看政治平城保守势力强大，不利于改革从洛阳方面看有利于争取汉族地主的合作地处黄河之南，农业生产发达利于控制中原，并举兵南下征服较弱的“南齐”先进的汉族文化，数个朝代之都经济气候恶劣,交通不便，经济落后，粮食供应困难军事文化易受强敌“柔然”威胁，不利于控制中原落后的少数民族文化

师：虽然迁都势在必行，可是还是有很多守旧势力反对的声音。

1.平城草木丰盛，牛羊成群，气候不冷不热，而洛阳夏季酷热难耐，为什么要迁到洛阳去呢？

2.我是个大奴隶主，在平城有豪华的宅院，大量的地产，还有众多的奴隶，生活的很好，不能迁都。

3.我们平城周围多数是鲜卑人，而洛阳周围多数是汉人，语言不统一，多别扭。

4.平城是祖宗定下来的都城，已近百年了，我们世世代代都住在这里，不能迁。

5.洛阳是汉人居住区，如果把都城迁到那里，会威胁我们的统治。

师：面对众多的守旧反迁都势力，孝文帝用了什么高明的手段达到其迁都的目的,从中你能得到什么启示？

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生：手段:以南伐为名

启示:改革的成功不仅仅要顺应时代发展的潮流;同时还要讲究策略

师：迁都的事情完成后，孝文帝就开始了他的改革，改变原有的风俗习惯，接受汉族文化。

易服装

易服装北魏孝文帝出行图汉服胡服图中的帝王和大臣们均穿着长袍宽袖，为汉族服装

讲汉话

讲汉话《敕勒歌》敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。孝文帝诏书[孝文帝]诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。阴山（位于内蒙古中部）

（敕勒歌得以流传至今）

改汉姓、定门第等级

改汉姓鲜卑族姓氏汉族姓氏拓跋氏丘穆陵氏步六孤氏贺赖氏拔拔氏独孤氏元氏穆氏陆氏贺氏长孙氏刘氏定门第等级在汉族地主中，以父祖在北魏所在任官职高低分为甲乙丙丁四等级；在鲜卑贵族中除皇室元氏门第最高外，以穆、陆、贺、刘、楼、于、嵇、尉八姓为首，其门第与汉族大族四姓（崔、卢、李、郑）相对应；其他则是一般世族。

通婚姻

改籍贯

孝文帝选择中原大姓女子为后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，同时还将北魏公主下嫁汉族地主，鲜卑、汉族互为姻亲。

同时规定迁至洛阳的鲜卑人，一律以洛阳为原籍。 6

师：总结改革措施

阶段重点主要措施冯太后主持，实行官吏俸禄制，并整顿吏治第一重点是创建推行均田制阶段新制实行三长制推行租调制迁都洛阳；第二孝文帝主持，移风易俗（易服装；讲汉话；阶段重点是移风改汉姓，定门第等级；通婚姻；改籍贯易俗

{过渡}师：这场改革，涉及面十分广，而且推行的很好，我们下面来看看改革后北魏出现了哪些变化？PPT图片展示

北魏青瓷莲花尊

（青瓷本应该出现在我国南方地区）

师：青瓷在北方地区出现，这也就说明促进了民族大融合。那什么是民族大融合呢？

1.从经济角度讲，民族融合就是少数民族，经济农耕化的过程；

2.从习俗角度讲，民族融合就是少数民族，汉化的过程；

3.从政治角度讲，民族融合就是少数民族，政权封建化的过程

从整体社会发展角度讲，就是少数民族封建化的过程

那下面让我们从这些角度来分析一下北魏孝文帝改革产生的影响。

经济农耕化

请阅读课本P40—41页，用简练的语言概括孝文帝改革北魏在农业、手工业和商业方面的表现。（请四个学生起来回答，要求高度概括，找出关键词，语言简练，切中要点）

1.农业：⑴生产工具得到改进⑵耕作技术的提高⑶兴修水利⑷开垦荒地⑸经济作物的种植

2.畜牧业：品种、饲养、繁殖、兽医经验等丰富

3.手工业：⑴丝织业达魏晋以来最高水平⑵制瓷业获很大发展，青瓷出现

4.商业：⑴洛阳市场繁荣，货源充足，交易活跃，商人实力雄厚⑵重新铸造铜钱⑶对外贸易长足发展

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政权封建化的加速（阅读课本得出）

1.尊儒崇经，兴办学校（文化）

2. 恢复汉族礼乐制度（伦理道德）

3.采纳汉族封建统治制度（政治制度）

民族的交流与融合，汉化

师：既然是交流和融合，必然是双方面的。

首先对鲜卑

三、民族的交流与融合1.对鲜卑：生活习惯封建化牧民变为农民，贵族转为地主；生产、生活、习俗中原化。

其次对汉族，鲜卑优秀文化精华融入

胡褶服北齐《校书图》胡椅

李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。 ——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》

小结：北魏孝文帝改革的影响

1、经济：促进了北魏社会经济发展和繁荣；

2、政治：加速了北魏政权封建化的进程；

3、民族：促进了民族融合和交流，为隋唐结束长期分裂局面，重新走向国家统一奠定了基础。

{探究} 有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是毁灭本民族的千古罪人。试结合所学的相关内容，简要谈谈你对这个问题的看法。 生：各抒己见。说出积极性和消极性（全盘汉化，忽视了保持本民族文化特点）

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【课后反思】

本课是在学校录播教室开的一节教研组公开课，整堂课的教学设计线索清晰，节奏紧凑，层层递进，学生始终处于一种饱满的学习状态中。每个过渡均以问题的形式推进，注重培养学生的历史思维。很多图片史料的运用，帮助学生神入和体悟历史，认识民族融合的作用，认同文化的“征服”力量。在整个教学过程中，始终以学生为主体，尽量让学生站起来大声响亮的回答问题，加强学生对材料分析的能力，并且注重训练学生学会用书面和简练关键的语言回答问题。但是整堂课容量比较大，推进的比较快，没有给学生更多的留白时间来思索，很多问题的设计还需要更加精细化的处理。

对于青年教师来讲，每次公开课后的校本教研活动都弥足珍贵。组内教师的不同评课，显示着不同教师的智慧，每个老师或从目标的引领出发，或从知识点的达成出发，或从学生的课堂主体性出发，或从高效的课堂出发等等，不同角度的引领我们能更加透彻的了解自己的课堂，开阔了我们的教学视野，引发了更多的新思考。 每一次的公开课，促成了每一次的蜕变。

蛹要成蝶，总要经历一番努力和艰苦后，方能破茧而出。就让我们在这种磨课中不断的进步，最终实现成为优秀教师的人生理想。

江苏省锡山高级中学

高二历史备课组

陈慧洁

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