第2课　北魏孝文帝的改革措施教学设计及教案分析

高二历史单元翻转课堂学案

课北魏孝文帝改革的措施

课型与课新授课 1课时

题

时

学1.归纳北魏孝文帝改革的具体措施和内容，认识讲课人

成方圆

习

其特点。

目2.探讨北魏孝文帝改革的历史作用

标

1、充分利用教材提供的图片和文史资料

重1.孝文帝改革的主要内容（重学习

2、具体分析孝文帝改革每一项措施实施点

点）。

方法

的原因和作用，把握知识之间的内在联与

2.分析孝文帝改革的特点（难

系，形成完整的知识结构。

难点）。

点

知识回顾(2分钟)

魏晋南北朝（220-581）

北朝

东魏→北齐

魏

十六国→北魏→ ↓ 东汉→三国 蜀

→西晋

→ 西魏→北周 →隋

吴

东晋—→宋—→齐—→梁—→陈

南朝

新课导入（以图片和视频导入本节课内容）

探究学习

探究一：孝文帝改革的背景（学生阅读材料并讨论）

材料一：“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”。在战争时，往往驱使汉族和其它各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。

材料二：“北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比屋。”

材料三：“魏初不立三长，股民多荫附，荫附者皆无官役，豪强征敛，倍于公赋。”

“诸州户口，籍贯不实，包藏隐漏，废公图私。”

——《魏书

食货志》

问题：根据材料分析当时社会存在的问题？（孝文帝改革前面临哪些社会矛盾？）

一、卓有成效的新制（重点）

探究二：.北魏孝文帝改革的内容：（学生阅读材料并分析）

1、男子十五岁以上，受露田四十亩，桑田二十亩；妇人受露田二十亩；身死或年满七十岁，须还露田于官，桑田则为世业田，不须还官；

露田、桑田均不得买卖。

以上材料体现孝文帝改革的哪一项措施？这项措施的实施有什么作用？（联系教材内容结合材料并讨论） 2、材料一：五家设立一邻长，五邻设一里长，五里设一党长，三长直属州县管理。三长的职责是清查户口，掌握乡里人家的租税，征调徭役和兵役，维持地方治安。 材料二：“立三长，则课有常准，赋有恒分，苞荫之户可出，侥幸之人可何

为而不可？” 以上材料体现孝文帝改革的哪一项措施？这项措施的实施有什么作用？（联系教材内容结合材料并讨论） 3、阅读教材内容并总结孝文帝改革还有哪些措施？（结合教材内容总结）

二、设巧计迁都洛阳

1、原因（阅读教材p37第三自然段归纳）

（1）政治上 （2）经济上 （3）军事上 （4）地理上 2、过程：面对鲜卑贵族的反对，孝文帝以 为名准备迁都， 年正是将都城由 迁到 。

思考探究：阅读教材p37“学思之窗”孝文帝为迁都洛阳提出了那些理由？你认为这些理由是否成立？

三、移风易俗（重点）

1、孝文帝迁都洛阳后改革的重点是 ，进一步学习和采纳汉族的 ，促进鲜卑族接受 。

2、主要措施：（阅读教材加以归纳）

3、作用： 【课堂小结】

北魏孝文帝改革的内容：（学生自主完成该表格并识记）

阶段

特点

主要措施

第一阶段（前期）

第二阶段（迁都后）

合作探究：（分组）

有人认为孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是千古罪人，你怎么看这个问题？ 自学导读：

1.

从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；

2.

从习俗角度讲，民族融合就是少数民族汉化的过程；

3.

从社会转型的角度讲，民族融合是少数民族封建化的过程。

民族融合的途径有：友好往来、民族迁徙、反抗统治者压迫、自身改革、和亲等。

巩固练习（结合多媒体）

课后探究

请分析云冈石窟和龙门石窟两尊佛像服饰上的不同说明了什么？（结合课本第三课思考并预习）

温馨提示：1.按照自学流程指引，专注、高效地自学思考。

2.养成看书必动笔的习惯，在课本或提纲页面上勾、画、圈、点、记。