一个这样的老师优质课教案推荐

小学语文北师大版第十二册

《一个这样的老师》教学设计(二课时)

——执教苏华

【教学过程】

一、课前游戏

同学们,你能试着用一两句话画一画班上的某个同学吗,让我们来猜猜他是谁。

二、导入新课。

1、导语:读课题,引入课文

三、自主探究,作出评价。

1、“一个这样的老师”,到底是“哪样的”老师?请同学们浏览课文,先用文中的一个词语来来给怀特森老师画画像(学生板书1:把相关词语写在黑板上。)

2、你们根据文中什么地方的描述画出了这样的怀特森老师呢?用自己喜欢的方式自由读课文画出相应句子,并把自己的感受简要写在旁边。

3、让我们来看看大家给怀特森老师的画像吧。

(1)博学(学生找出第2自然段),

A 你从哪个地方看出怀特森的博学呢?

B 还有同学也是画的“博学的”怀特森吗?你又是从哪里画出的呢?

C 如此看来,怀特森的博学还真是名不虚传,让我们一起读读第2自然段,体会他博学的样子吧。(学生齐读)

(2)狡黠(学生找出第5自然段),

A 你从哪里画出了怀特森的狡黠?

B 瞧,怀特森来了,他在这里(教师出示媒体①,学生齐读)

C 聪明的,你听出怀特森的解释有一种什么味道?“狡黠”是什么意思?找一个近义词

D 假如现在你就是怀特森,我们来一次采访:怀特森老师,同学们说你“狡猾,诡诈”你有什么想法?

E 你能用文中的一段话来回答吗?(教师出示媒体②,学生读)其实,怀特森想用这样的狡黠来教我们学会怀疑,所以这种狡黠应该是一种什么样的狡黠?(充满智慧的狡黠。) F 怀特森老师的这番话真是意味深长呀,你听,怀特森语重心长的说……(教师泛读,学生齐读)

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(3)不寻常、教会探索(学生找到11自然段后指名读)

A 你划出怀特森不寻常的依据是什么?用自己的话概括一下,怀特森的不寻常在哪里?

B 明知道错了,让学生去找出事实依据,有条有理地进行反驳,纠正错误,这就是他的不寻常。

4、根据上面的画像,我们现在用一个词总结一下,你觉得怀特森先生到底是一个怎样的老师?(学生板:2:与众不同)

四:学习新怀疑主义:

1、是啊,不管是凯蒂旺普斯事件还是小轿车生物事件,怀特森这样做其实是希望我们从中学到点什么呢?在文中找一找呢?(教师出示媒体③)(学生板书3:新怀疑主义) 2、有新就有旧,那么什么是“旧怀疑主义”呢?(教师出示媒体④旧怀疑主义)学生比较。

3、是的,新怀疑主义是一种警惕,是一种方法,更是一种毅力。这么宝贵的东西,应该好好读一读哟,自己试着读一读。(自读)一起试一试(齐读)(教师出示媒体⑤)五、深入探究,学习写法

1 、刚才我们根据作者的描述画出了这么多种怀特森老师的画像。那作者采用了怎样的方法描述,才把一个与众不同的怀特森老师栩栩如生地展现在我们面前呢?

2、老师提出两条思路,同学们分小组选一条思路,小声读课文1到12自然段进行讨论,最后汇报讨论结果。

(教师出示媒体⑥):思路一:作者抓住来怀特森老师本人的哪些方面进行了描述?

思路二:在怀特森老师教会我们新怀疑主义的过程中,我对怀特森老师的心理情感有什么变化?)(学生板书4:语言动作神态心理)

3、你发现这两条思路有什么不同?(学生板书5:正面侧面)

文章写到这里,怀特森老师是个什么样的老师我们已经了解得很清楚了。后面的13、14自然段是不是可以删去呢?

六、总结拓展。

1、结合板书小结:作者为我们描述了“这样的”一个博学、狡黠、不寻常的以及与众不同的老师,请同学们回忆一下,你现在身边的老师们又是怎样的老师呢?请选择其中一位,以小组为单位用一段话给你们的身边的老师画画像,或者写写评语。如果能用上侧面描写就更好(教师出示媒体⑦)(指名读评语。)

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2、通过这节课的学习,告诉大家,你收获到了什么吗?

3、非常好,最后老师送你们几句有关新怀疑主义的名言,希望你们记住,大家读一读(教师出示媒体⑧)

七;课文结束:

记住,怀疑精神是人类最可贵的品质,(教师出示媒体⑨)希望同学们把新怀疑主义带入自己的学习中,生活中,那么你一定会打开智慧之门,开创出美好未来!一齐读读这句话(学生齐读)

板书设计:

一个这样的老师

(博学)

(狡黠)怀特森(不寻常)

(与众不同)

……新怀疑主义3 语言

动作正面神态

心理侧面