寓言二则教案和学案内容

确定位置(一)

一、教学目标:

[知识与技能]

1.通过确定大队委在班级中的位置让学生在现实情境中探索确定物体位置的方法;

2.通过多媒体演示把教室中的位置抽象在方格纸上的过程让学生熟练掌握用数对来表示位置

[过程与方法]

1.通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式,使学生感受丰富的确定位置的现实背景;

[情感态度与价值观]

1.让学生主动地参与观察、操作等活动培养学生的学习兴趣;

2.观察自己的表示方式与其他同学不一样让学生能把思考的结果用语言很好的表达出来,同时让学生很好的交流。

二、教学重点

1.感受物体位置的多种方式、方法;

2. 能在方格纸上用“数对”表示位置

三、教学难点

探索确定位置统一方法的过程。

四、教学方法:启发、探究、讨论

五、教具:多媒体课件

一.教学过程

(一)谈话引入,探索确定位置的方法

师:孩子们已经认识了田老师,我也想认识认识大家。你们愿意把班上的同学介绍给田老师认识吗?(愿意)我首先想认识认识大队委,你能告诉田老师大队委在教室里哪个位置吗?(学生分分举手想回答)大家都想说这样吧同学们开动脑筋,想一种你认为简捷的方法,把大队委的位置表示出来,写或画都可以。想好的把你的想法表示在课堂练习本上。开始

(……有的画图,有的说第几组第几个,有的用几个数字符号)

?学生完成后,请在小组内说说你的方法,小组长评出一个你们觉得最好的方法在全班交流。

师:谁第一个来展示你的方法?

生:从左边数第一组第二个(师把学生的表达方式展示于黑板)

师:谁还愿意来展示你的方法?

生:从右边数第七组第二个(师把学生的表达方式展示于黑板)

追问:为什么第一个同学是第一组你却是第七组了呢?

生:我们观察的方向不一样

学生展示四种不一样的表示方法

师:这个班的同学真是太聪明了同是介绍班长的位置想出了这么多的表示方法。但你说的方法你明白我说得方法我清楚跟人介绍的时候都要作一定的解释方便吗?

生:不方便。

师:那我们一起来想一个方便的办法让大家一看就明白大队委的位置在哪里。也就是把这么多的方法都统一成一种。怎样统一呢?同学们跟着老师一起来观察一下

(二)用数对确定位置

1、认识数对

师:在介绍位置时都用到了几个数?

生:两个数(师补充说明我们用两个数就能确定教室里一个同学的位置,在我们统一的方法中一定要出现两个数字)板书(几几)

师:这两个数分别表示什么意思呢?(指着第一个同学展示的内容)

生:第一个数表示他是第几组第二个数表示他是第几排

师:这个同学的呢?(指着第二个同学展示的内容)

生:第一个数表示他在第几排第二个数表示他在第几组

师小结:也就是说我们可以用两个数字,一个表示组一个表示排来表示一个同学的位置。我们都统一为先说他在那一组再说他在那一排

师:但是有的同学在数第几组时,有的从左边数起,有的从右边数起,这样行不行?(不行)那我们就统一为,从老师看过去,从左往右依次是第一组第二组……从前往后依次是第一、第二排……现在我们就完成了这样一个统一。

师:如果用我们刚刚统一的方法第几组第几个来表示位置,应该怎样描述这位同学的位置?(补充完板书:第1组第2个)我来找找,一、二、三、四组,第1组第2个,是这位同学吗?很高兴认识你,我们握握手吧,一看就知道你是个聪明的孩子。

师:田老师还想认识下你们班的中队长,他在教室里的那个位置呢?

生:第*组第*个

师:非常好,其实表示这些同学的位置还有一种比这更简单的表示方法,你想想可以用什么方法来表示呢?

学生自由发言

师:我们把第几组用一个数表示,组中的第几个也用一个数表示,中间用逗号隔开,然后用个括号把这两个数括起来,这样的两个数在数学上把它叫做数对,这节课我们主要学习用数对来表示物体的位置。(补充板书)。数对中的两个数读作:三二。跟老师齐读一次……(三二)让我们一起用数对介绍大队委的位置吧——大队委的位置在三二。

追问:中队长的位置用数对表示是怎样的呢?

(3,2)中的3表示什么吗?2表示什么吗?

师:现在田老师想认识(4,6)他的位置在哪里?他是谁?

生:第四组第六个

2.应用实践

师:孩子们都清楚了,“数对”的第一个数表示的是第几组的数,第二个数表示的是第几个的数,真能干!

师:想用数对来表示自己在教室里的位置吗?

师:在练习本上先写下自己的名字,再把自己所在位置的“数对”写在后面师:同桌对比检查一下,写对的请举手!

师:现在老师说数对,如果你觉得老师说的是表示你的位置的数对的话,就请这位同学快速起立,同学们也一起判断,正确的话,全班同学掌声鼓励。准备好了吗?

师:(1,1)(7,5)(4,7)(6,6)(5,3)(3,5)(找到后问)请把表示自己位置的数对写在黑板上。

3.区分(5,3)和(3,5)

(5,3)也请你把表示你位置的数对写出来

这两个数对中都有5和3,怎么会是两人站起来呢?怎么回事?

……

生:第一个数表示第几组,第二个数表示第几个,即使是同样的两个数,数的位置不一样,表示的位置也不一样,这两个数是不能任意调换位置的。

5.游戏

师:现在我们来做个游戏,你用数对来介绍你在班级里好朋友的位置然后大家来猜一猜你的好朋友是谁?好吗?

老师指名,学生游戏

出示(,5)

师:老师你们班也有许多的朋友,第一个是(,5),他是谁呢?请帮老师找一找

师:为什么大家找不到呢?

生:用一个数能不能表示一个同学的位置?

师:看来是老师糊涂了,看来数对中的两个数缺一不可。

要确定一位同学的位置必须要两个数,我的好朋友是(3,5)补充完板书现在大家知道老师的好朋友是谁了吗

6.抽象出方格

师:其实还可以把我们在“教室里的位置”画在一张方格纸上,请看屏幕。。。。。。师:(学生边看,师边讲解)一个组可以用这样的一条竖线来表示。。。。。。同样,一横排也可以用一条横线来表示……每个同学的位置就用这样一个交叉点来表示。请同学们用数对表示图中的这一点(点CAI)请举手回答,这一点呢。。。。师:其实生活中常用这样的方法来确定位置。这是我们学校附近的平面图。请用“数对”说说学校的位置在哪里?

生:学校的位置是(*,*)

师:你能用数对说说其它建筑的位置吗?

7、拓展练习:

①四年级(2)班的同学进行队列表演,每组人数相等,小明站在最后一组的最后一个,用数对表示是(8,6),请问他们班有多少人参加了队列表演?

为什么可以这样做?

②出示方格纸,请学生根据老师报的数对,再将它们连起来想象是什么图形?

第一个数字“7”第二个“三角形”等

8、生活中的应用

师:你在生活中哪些地方见过像这样确定位置的事例?

生:景点的旅游门票,战争片中,在方格纸上表示敌人的位置和我们的位置。看电影时的电影票

(三)课堂小结

这节课你都有什么收获?

二,板书

确定位置

——数对

第1组第2个(1,2)