古诗二首公开课参赛课教案

《出塞》教学设计

北师大版六年级上册

主讲人:曹愈红

卧龙区英庄镇后英庄中心小学

教学目标

知识与技能:把握诗的感情基调,能够有感情地朗读、背诵古诗。

过程与方法:运用联想和想象,理解本诗含义,体会作者所要表达的思想感情。

情感态度价值观:理解战争给人民带来的灾难和不幸,培养学生对和平生活的热爱。

教学过程

一、背景简介

《出塞》主要描写边疆的军旅生活与军事行动。因与其所处历史时期及生存环境有关,有一定的主观民族意识,间接的表达了战争的残酷和对和平生活的向往,被人们称为“唐朝七绝之首”。

作者简介

王昌龄,字少伯,长安(今西安)人。

1、唐朝著名边塞诗人

2、“诗家天子”

3、“七绝圣手”

4、有《王昌龄集》

二、自主探索

1、有感情地朗读本诗、读准字音。

2、诵读诗歌,感知诗歌大意。

3、本诗是如何体现诗人的情感的?

4、文中字词的翻译

三、诗句赏析

1.秦时明月汉时关

思考:这样理解对吗?应该怎么翻译?

译:秦汉时的明月和秦汉时的边关

秦时明月汉时关,用了“互文见义”修辞。秦汉时的明月,秦汉时的边关。诗人暗示,这里的战事自秦汉以来一直未间歇过,突出了时间的久远。

“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充,结合起来表示一个完整的意思,是古汉语中一种特殊的修辞手法。

例如:“将军百战死,壮士十年归。”

《木兰诗》

2.万里长征人未还

翻译:离家万里外出征战的将士还没能回来

“万里”指边塞和内地相距万里,突出了空间辽阔,点明边塞遥远。

“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难,表达了诗人悲愤的情感。这里的“人”,既是指已经战死的士卒,也指还在戍守不能回归的士卒。

这两句诗句反映了作者对守卫边疆的将士们久征未能回家的无比哀叹和同情。

3.但使龙城飞将在

翻译:要是有像飞将军李广那样的良将戍守边关

但使:只要、要是

龙城:匈奴祭天之处,其故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近;也可解释为卢龙城,在今河北省喜峰口附近一带,为汉代右北平郡所在地。

飞将:为抗击匈奴做出了贡献的李广将军。

李广将军,是陇西成纪人。李广家世代传习射箭。建元四年,匈奴大举入侵萧关,李广以良家子弟的身份从军抗击匈奴,因精通骑马射箭,杀敌斩首和虏获多,做了汉朝的中郎,李广曾经随从皇帝出行,有冲锋陷阵抵御敌寇和与猛兽搏斗的事,因而文帝说:“可惜呀,你未遇到好时候,假如让你生在高祖时代,封个万户侯那还用说呢!”

引用典故:诗文中引用过去的有关人、地、事、物的事实4.不教胡马度阴山

翻译:就不让匈奴的骑兵南下入侵了

教:使,让。

胡马:侵扰内地的匈奴骑兵。

度:走过,越过。

阴山:阴山山脉横亘于内蒙古自治区中部,东段进入河北省西北部,连绵1200多公里,是黄河流域的北部界线,季风与非季风分界线,也是中国古代游牧文化与农耕文化的分界线,是中国十大山脉之一。

四、合作提升

探究1.想象:久未回家的边关战士,面对明月会想些什么?

对家乡、亲人的思念,对战争的怨恨,对和平的期待。

探究2.但使龙城飞将在、不教胡马度阴山表达了作者怎样的感情?

期盼良将、渴望太平

探究3.《出塞》通过对戍边将士的描写,表达了诗人对戍边将士远离家乡的同情和哀叹以及希望朝廷启用良将,平息边塞战争,让人民早日过上安定日子的美好愿望。

五、当堂检测

1.将诗句补充完整,回答问题。

()汉时关,

万里长征()。

()龙城飞将在,

不教胡马()。

2.这首诗的题目是(),是()朝诗人()写的,他被称为()。

3. 关:()未还:()

但使:()度:()

4.这是一首()诗,表达了诗人怎样的思想感情?

六、作业布置

必做题:《出塞》会背诵、会默写。

选做题:假如你见到边关戍守的将士们,你会对他们说些什么?请写一写。