猜数游戏优质课教案设计

一年级 北师大版一年级数学 猜数游戏 授课班级：一年级（7）班 授课教师：王 新 学科： 数学 教师： 王新 备课时间：

2017.10.15

年级：

北师大版小学数学一年级上册《猜数游戏》说课稿

一、说教材

本课内容是北师大版小学数学一年级上册第三单元第五节《猜数游戏》,学生学习了5以内的加减法的基础上学习6的加减法。

本课时我通过设计想一想、猜一猜、练一练等活动,学习6的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣,培养主动探索的意识,在实践操作活动中积累经验,发展数感,培养用数学解决问题的能力。

本课的教学目标是:

1.在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,发展学生的想象思维,培养学生的合作意识和主动探索的精神。

2.通过观察和操作等学习活动,使学生进一步理解加减法的意义,并能解决简单的实际问题,正确熟练地掌握六的加减法计算。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

本课的教学重点是:学会6的加减法,突破方法是引导学生在游戏中,通过合作与交流使学生掌握所有的算式。

教学难点是:能运用所学的知识解决简单的实际问题。,突破方法是组织多种形式的练习,使学生熟练掌握6的加减法的应用。

二、说教法与学法

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我精心设计学生的数学活动,充分利用了学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。整节课以游戏、活动为主线,把教学内容有趣地串了起来,设计了新颖的情景教学,尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程中,根据学生的实际适时的引导,顺利完成教学任务。

有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中,

思考中探索,获取新知。

三、说教学过程

本节课的教学我主要设计了五个环节:复习导入、探究新知、练习巩固、课堂游戏、回顾总结。

1. 复习导入

在上新课前我用先凑数游戏复习了有关5的加减法练习,为学习6的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课,激发学生的学习兴趣,创设了学生良好的学习氛围。

2. 探究新知

在猜一猜导入的情景下,学生对新课学习有了一定的兴趣,因而我自然的引入6的猜数游戏活动,关于6的猜数主要设计了两个活动。

活动一:想一想6的加法算式

先是老师在白板上演示操作,引导学生列出算式并说明为什么。老师演示后指名让学生在白板上摆一摆,其他同学观察并思考,并且写出相应的算式。让学生参与到教学活动中来,激发起学生的探究欲望,使学生初步体会信息呈现形式的多样性,并在动手实践中掌握6的加法。

活动二:猜一猜6的减法算式

我通过猜棋子的游戏,用单手猜数再引出相应的减法,从而使学生在玩的过程中,不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。也是我先做示范,接着让学生自己进行猜数活动。最后师生共同整理并小结,方便学生再次观察,让学生很明确的看出来,在头脑中对数学知识的规律性,形成初步的认识。

3. 课堂练习

学习了6的加减法后,学生兴趣高涨,跃跃欲试,我便顺势引导,通过课件设计了6的加减法的练习题,通过练习,进一步巩固刚刚学习的知识,使每

4. 课堂游戏

通过摆苹果,在游戏中将学到的知识内化,体会数学与生活的联系,培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力

5. 回顾总结

这一环节主要目的是,通过老师引导小结,对本节课所学知识进行整理,使学生脑海中形成完整知识体系。

四.设计理念

在本课教学设计中,我遵循了学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作学习为形式,培养创新精神和实践能力为重点,设计了以上教学环节。

五.板书设计

猜数游戏

6的加法

0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6

6的减法

6-0=6 6-1=5 6-2=4 6-3=3 6-4=2 6-5=1 6-6=0

这节课主要利用了做游戏和自己动手的方式让学生学习得数是6的加减法,学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习,达到了设计这一课时的教学目标。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣,还要设法保持住他们的学习兴趣,不能只停留在表面,而是要激发学生的学习潜能,这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。这节课的内容比较多,所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好,所以在处理课堂用时方面还要多花心思,仔细斟酌。还有就是,我发现自己身上缺乏的一种叫做教学机智,使我在课堂上出现一些状况时,思想不够开放,不能及时抓住机会,把障碍转化为契机,却一心想按照原来的教学思路,完成原定的教学任务,最重要的是由于紧张犯了一个不该犯的错误,自己都没有发现。在以后的教学我还应该不断积累经验,能够做到对整个课堂的全面掌握。由于水平有限,其中还有许多不当之处,恳请各位老师批评指正,谢谢!