詹天佑优秀教案范文

《詹天佑》教学设计

教材分析:

课文主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路,体现了詹天佑的强烈的爱国精神和杰出的创造才能,表现了中国人民的智慧和力量。

教学目标:

1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国贡献的思想感情

2.学习作者细节描写表现人物的品质

教学重难点:

了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

重难点的突破:

品读,再现动人细节;研读,回眸百年沧桑;活读,倾诉满腔情怀;细读,体察历史意义。通过读,跟文本进行深层次的对话,加深理解。

教学过程:

一、导入新课:

同学们,100多年前,中国出了一位杰出的爱国工程师,他主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路,他被誉为“中国铁路之父”,周恩来同志称赞他是“中国人的光荣”。他就是——?板书课题

回忆一条铁路,牢记一段历史;缅怀一位伟人,激发一种精神!这节课,让我们穿越百年的沧桑,一起去领略这位伟大人物的风采吧!

二、感悟理解

(一)快速阅读全文,思考:

1.课文件了一件什么事?

2.课文哪句话介绍了詹天佑是一个什么样的人?

(二)品读“杰出”

1.詹天佑杰出的才能都融入了他修筑铁路的三件事中了:(板书:勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路)

2.詹天佑在勘测线路时是怎样说?怎样做?怎样想的?体现了什么品质?

3.创设情境引读:

片段一:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法,不应该出自工程人员之口。”

片段二:遇到困难,他总是想:“这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。”

(三)小组合作学习开凿隧道和设计人字形线路。

(四)感悟“爱国”。

1.教师过度:修筑铁路,千难万险;内忧外患,难上加难。在修筑铁路过程中,

詹天佑用自己的杰出才能解决了一个又一个困难。他的杰出令我们叹服,他的爱国情怀更深深的感动着每一个炎黄子孙。你想知道京张铁路是在什么样的时代背景下修筑的吗?请大家默读课文2、3自然段。

2.读完了这两段简短而又沉重的文字,作为一个有血性的中国人,你的内心有什么感受?(学生自由说。)

3.为什么会有这样的感受呢?请大家从文中找出语句。

(1)“阻挠”(2)“要挟”(3)“嘲笑”

(五)理解“杰出”与“爱国”的关系。

爱国力量的激励,加上詹天佑杰出的创新才能,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计划提前两年,还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!让我们用自豪的心情一齐来读这段话吧!

三、拓展延伸

1.假如此时此刻,我们一起来到了青龙桥,瞻仰着这位杰出爱国工程师的塑像,你最想说些什么?

2.此后的几年里,詹天佑一直为祖国的铁路事业,四处奔走,呕心沥血。在极度紧张的工作中,他积劳成疾。1919年4月24日病世,享年58岁。当时修筑一条铁路是多么艰难,内忧外患,百般阻挠,而现在我国的铁路事业已成为世界的一张名片,走在了世界的最前列,尤其是我国的高铁,享誉全世界。

3.这样杰出的人物,被评选为1909“感动中国”年度人物,请同学们试着为詹天佑写一段颁奖词。(师出示一段颁奖词,配乐让学生齐读)

(是你,用生命捍卫了祖国的尊严;是你,用血汗洗刷了中国的屈辱;是你,面对艰险与嘲笑毅然接受了任务;是你,为祖国修筑了第一条中国人自己修筑的铁路;是你,詹天佑!……你的杰作将永远保存,你的精神将流芳百世。)

四、总结升华

穿越一个世纪,回首沧桑百年;感受历史风云,铭记伟人风采!

师:这是值得每个中国人都深深怀念的名字,让我们再一次深情地呼唤他的名字:五、作业布置:

1.爱历史的你,查阅詹天佑一生事迹的资料

2.爱电影的你,观看电影《詹天佑》

板书设计:詹天佑

勘测线路

两端凿进法为国争光

开凿隧道(巧妙)

詹天佑中部凿井法

设计“人”字形线路(创新)

爱国要挟毅然接受赞叹不已

嘲笑有力回击

六、教学反思

(一)对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段,让学生画示意图。

(二)从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因:

1.尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本,让学生在充分读书的前提下,去感悟,去体验,学生自然容易“书读百边,其义自见”。

2.在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时,学生并没有提出,为什么要设计人字形线路?设计这个线路有什么好处?要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情,在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素。

(三)在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过交流,分享彼此的思考、见解和知识,从而达成共识、共享、也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文。

最后的创意表达,拓展思维,因时间原因没有给学生很多的时间去思考,去讲,学生的情感没有得到进一步的升华。通过这篇课文的教学,让我明白了每一篇课文都有自己独特之处,要针对文章特点选择教学方法,实现语文课堂教学的高效率、高质量。