25 小萝卜头的故事教学设计(第二课时)

小萝卜头的故事

一、导入谈话,回顾课文内容:

1、同学们,上节课我们初读了《小萝卜头的故事》,了解了课文的叙述顺序,(板书看小虫,捉小虫,放小虫)你能按照这样的顺序给大家讲讲这个故事吗?

2、教师根据学生的讲述指导评价。

设计意图:帮助学生回顾上节课的学习内容,引导学生按照小标题的提示叙述课文内容。二、出示感悟题和学习提示:

孩子们,这节课让我们再次走近小萝卜头,和他一起看小虫,捉小虫,放小虫,感受他丰富而美好的内心世界。

1、出示感悟题:

请同学们认真默读课文,看看课文中的哪些内容让你感受深刻。

2 、大屏幕打出自学提示:

(1)一边读一边画出让你感受深刻的语句。

(2)想一想你从这些语句中体会到了什么?

(3)在小组中把体会深的语句给大家读一读,然后谈一谈你的体会。

三、学生自读、自画、自悟。

四、小组中交流讨论。

设计意图:引导学生弄清本节课的学习内容。感悟题贴近学生的认知水平,降低了学生感悟课文的难度。为学生的学习提示学习步骤。

五、全班交流,品读感悟。

(一)教师提示交流要求:同学们在交流时要注意课文的叙述顺序,发言的时候请同学们按照课文的叙述顺序跟大家交流。先把你感受深刻的语句给大家读一读,读完后谈一谈你的体会。

设计意图:课文是按照事情的发展顺序叙述的,人物的思想感情不断升华,因此学生交流时要引导按照事情的发展顺序来交流,一步一步体会人物的思想感情,逐步到达高潮。

(二)教师引导学生结合感悟点品读感悟。

1、感悟点一:品读“看小虫”一部分内容,体会小虫子的漂亮,小萝卜头对小虫子的喜爱。大屏幕出示看小虫一部分文字:

一只长着光亮的翠绿的翅膀的小虫,越过栏杆,飞到走廊上来。虫子的头上,长着一块美丽的透明的薄壳,像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温柔,透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

(1)先引导学生说一说从这段文字中体会到了什么?(小虫子很漂亮)

(2)说说你是从哪些词语体会到的?

(3)你能抓住这些词语说说你的体会吗?

(引导学生抓住“像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾”“红珠子似的小眼睛”两处文字体会小虫子的漂亮)

设计意图:引导学生体会比喻的修辞手法,体会描写的生动形象性。

(4)指导朗读:小虫子这么美,你来试着读一读,感受一下。

(5)引导学生就这段文字进一步品读感悟:这些词语除了让你感受到小虫子很漂亮,还能感受到什么?(小萝卜头对小虫子的喜爱)

设计意图:引导学生抓住重点词语体会人物的思想感情,指导作者这样写的意图。

(6)指导朗读:假如你就是小萝卜头,小虫子在你的眼里这么漂亮,你那么喜欢它,体会着读一读吧!

学生练读----指读-----评读-----再指读

(7)如果去掉这些词,还能感受到小萝卜头对小虫子的喜爱吗?

大屏幕出示下面的文字:

一只长着翅膀的小虫,越过栏杆,飞到走廊上来。虫子的头上,长着一块薄壳,。透过薄壳还可以看见它小眼睛。

教师小结:对,作者就是用这些词语写出了小萝卜头对小虫子的喜爱。

2 、感悟点二:品读“捉小虫”一部分内容,体会小萝卜头对小虫子的喜爱,感悟他积极向上的生活态度。

(1)师引导:在捉小虫这部分内容里,哪些语句让你感受深刻呢?

(2)结合学生的回答,教师大屏幕打出:

“哟,多好看的小虫!”小萝卜头尖叫起来,伸手捉住了一只。当他去捉第二只时,他张开翠绿的翅膀非走“小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,惟恐伤害了它。”

(3)引导学生结合“尖叫”、“轻轻捧着”、“唯恐”体会小萝卜头对小虫子的喜爱和怜惜。a教师引导提示:请同学们抓住“尖叫”这个词体会体会:小萝卜头见到小虫子时心情怎么样啊?(高兴、激动、兴奋,所以才会尖叫)

b朗读体会:请你也像小萝卜头那样激动地、兴奋地读一读这句话。

设计意图:引导学生抓住重点词语体会人物的思想感情,有效地指导朗读。

C 你从轻轻捧着体会到了什么?轻轻捧着是怎样捧啊?我们来试着捧一捧。

D 请同学们联系写“小虫子样子”这一段思考:小萝卜头为什么要“这样”捧着,唯恐伤害了它什么?

设计意图:引导学生抓住重点词语,联系相关的语言文字体会人物的思想感情。

(4)教师小结,指导朗读:是啊,小萝卜头对这个纤弱的小生命充满了爱怜,用心地呵护着它,请同学们体会着读一读这句话。

(5)学生练读----指读------评价

(6)教师过渡小结:孩子们,本来入春以来这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。这样一只平平常常的小虫,小萝卜头怎么会尖叫呢?那样去爱怜它呢?你能联系小萝卜头的狱中生活说一说吗?

设计意图:仅仅联系书中的语言文字,还不能深入地体会人物的思想感情,要调动学生的资料积累,联系时代背景,联系人物的特殊生活体会人物的思想品质。

(7)教师总结:小萝卜头看到的就是这样的生活,当他看到充满生命气息的小虫时怎么能不尖叫呢?请同学们在体会着读读这段话。

学生再读。

(8)教师引导,揭示主题:孩子们,漫长的、暗无天日的监狱生活可以让任何一个人失去生活的信心,丧失生命的斗志,可在小萝卜头身上,你看到的是什么样的生活态度呢?

板书:热爱生活

设计意图:教师通过引导学生多层次的联系,对人物思想品质的认识水到渠成。

3、感悟点三:品读“放小虫”一部分文字,体会小萝卜头对小虫子的怜爱,感悟他对自由生活的渴望。

(1)你在“放小虫”这部分文字里又感受到了什么?请给大家读一读你感受深的语句,谈谈你的体会。

(2)结合学生的回答,大屏幕打出:

他正要关上盒子的时候,突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊,他失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开,轻声说道:

“飞吧,你飞吧!”

(3)教师引导学生体会:小萝卜头若有所思地停住了手,他在思什么,想什么?

A 你能联系“不安”和“爬动”这两个词说一说吗?(从不安感受到了什么?从爬动又感受到了什么?小萝卜头看到这样的情景会思什么,想什么?)

b你能联系他的狱中生活说一说吗?

设计意图:探究小萝卜头的内心世界,要引导学生联系小萝卜头看到的情景,联系小萝卜头特殊的生活经历,站在小萝卜头的角度去思,去想。

(4)教师小结,指导朗读:带着对自由的

憧憬和渴望,小萝卜头把盒子重新打开,放飞了小虫子,让我们体会着小萝卜头的心情读读这句话。

A轻声说道,应该怎样读啊?

B假如你就是小萝卜头,在和小虫子说“飞吧,你飞吧”时你想些什么?请再来体会着读一读。

设计意图:引导学生悟一悟,读一读,再悟一悟,读一读体会人物的思想感情

(5)小虫子终于轻轻扇动翅膀飞走了,孩子们,你们从这部分文字中又体会到了什么?

a小萝卜头仅仅是看到小虫子飞了吗?他会想些什么?

b教师小结:他多么渴望像小虫子那样自由地飞啊!他多么渴望获得自由啊!

板书:渴望自由

请同学们体会着读读这句话。

C指导朗读:小萝卜头高兴地拍着手叫,你体会着他此时此刻地心情怎么样?应该怎么读呢?让我们和小萝卜头一起高兴地拍手叫一叫。

学生一边拍手,一边齐读。

设计意图:引导学生悟一悟,读一读,再悟一悟,读一读体会人物的思想感情

(6)小萝卜头由坐飞机回家去还想到了什么?请同学们联系课文的最后一句话谈一谈。

a你从这句话中感受到了什么?(引导学生抓住“解放了”谈一谈)

b过渡:孩子们,解放了,能够获得自由了,对于常年失去自由的人们来说,是一件多么令人欢欣鼓舞的事情啊,让我们来看一看吧。

观看狱中人们欢庆胜利的图片。

设计意图:抓住“解放了”引导学生了解当时的时代背景,为把握人物的命运做铺垫。

c教师小结,指导朗读:孩子们,从图片中我们看到了,革命者对解放的渴望,对自由的渴望多么强烈啊!小萝卜头多么希望看到那一天啊!此时,他的心已经随着放飞的小虫子回家去了,他仿佛看到了

同学们齐读:“解放了,我们也坐飞机回去!”

他坚信总会等来那一天

同学们齐读:“解放了,我们也坐飞机回去!”

d教师过渡,激发情感:就在人们欢呼解放的前夕,小萝卜头被特务残忍地杀害了,他带着对自由的无限渴望走了,永远离开了我们。

观看小萝卜头告别狱友带去刑场的图片。

设计意图:两张图片的运用,一喜一悲的感情调控,使学生瞬间产生了巨大的感情落差,感情的激发到了高潮。

六、课堂总结。

1、孩子们,此时此刻你最想说些什么呢?

学生畅谈自己的感受

2、让我们永远记住我国英雄人物画卷中最小的烈士小萝卜头吧。

设计意图:联系小萝卜头结合自己的生活谈谈认识,升华了内心的情感。

七、拓展延伸:孩子们,你们一定想了解关于小萝卜头更多的故事,老师建议你们读一读

小萝卜头的故事,并观看影片《烈火中永生》。