4华北明珠白洋淀优秀教学设计

教学设计

学校：北寺小学

主备人：

王亚茹

使用人：

新授精第二课课 题

《华北明珠白洋淀》

课 型

课时

读课文

时

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第三、四自然段

2．理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情。

过程与方法：

教学目标

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3.继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

重

点

难

点

理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情。

教学设计

设计意图

教师活动

一、通读课文，整体感知。

1、抓住关键问题，引领学习。

师：

我们上节课知道了华北明珠就是白洋淀，同学们还提出了这个问题——白洋淀为什么是华北明珠，我们这节课就来游览白洋淀，顺便解决这个问题。

2、引导学生进行交流。

学生活动

预设：学生可能会首先提到第三段的前半部分。

指名学生读。

交流看到的景色。

指导学生朗读。

课堂伊始，抓住了主要问题引领学生全文的学习，又以游览的形式增加了学习的趣味性，使学生在感性的游览、欣赏的同时有理性的收获。

个案设计

学法指导

教具

学具

引导、自主合作

课前搜集白洋淀的资料、磁带

二、学习课文，感受美丽，

（一）第三段前部分

1、指名学生读，其余学1、自己读这两句，想象

生想象：你看到了怎样的这是怎样的画面。

景色？

2、学习重点句子：

第一句。

2、讨论，交流

师：是呀，绿苇如海，（教交流看到的，进行语言

师板书），你能把这样的训练。

景色读出来，让我们每个

人都能看到吗？

教师可以引导学生从荷学生通过读第二、三句如：

叶的层次、花开放的程文、想象把语言文（1）一片片荷叶挨挨挤度或香味来想象，或引字转化成了形象，挤，好像在--------。

导学生把荷叶荷花当成在头脑中出现了文（2）一枝枝荷花摇摇摆人物来想象。

字描述的景色，进摆，好像在风中-------。

而通过这个语言训（3）荷花有（）的，有

练，培养学生的语（）的，还有（）的，颜

言表达能力，培养色真是-----。

预设：真好看。

了学生的想象力，指导朗读。师：你们让文

使学生仿佛身处其字活了起来，

中。

3、出示荷叶荷花的图片，学生可能会说鱼网张

让学生欣赏，师：你们还收，可能会说渔舟的移

欣赏到了什么样的荷叶动……

荷花？

师：这么美，我们却不知

道用什么样的语言来说，

我们只能用最简单的语

言表达我们的惊叹——

4、师:谁能通过读让我们

每个人都看到这样的美

景？

师：这真是花香叶碧呀

（板书）。

指名配乐朗读这些句子。

（二）后部分：

1、学生自由读课文，边

1、学生自由读课文，边读边在头脑中想象。

读边想象画面。

2、预设：

2、引导学生谈论，你还学生可能会由

“堆

看到了什么？

满了院子”来谈论苇子课文中只描写

的多；可能会由“飞起了荷叶荷花的多和

来、编出来”来谈论妇颜色，这个环节的

女们的手艺好；可能会设计，补白了文本，3、教师出示视频短片，由“精美、结实、远近培养了学生的

观问学生你还看到了什闻名”谈论苇席。

察能力和语言表达么？

3、学生根据短片可的能力。

能会说鱼儿跃动，闪动

银光，渔民笑脸等。

4、询问学生感受到了什

么，指名学生读出这样的

感受。

4、请几名学生来说，结

师：这就是白洋淀的夏束第五段。

天，“花香叶碧，网移舟

动，”，（教师板书这两

个词语，），令人陶醉，

乐而忘返。那么，秋天又

是怎样的一番景象呢？

（三）第四段

1、师：自由地读读第四

朗读是把书本段，白洋淀又是怎样的特

上的文字转化成内别呢？

1、学生小组内朗读交在的内容，再通过2、师生交流。

流。

想象把文字转化成

形象，因为这是一

2、教师随着学生的交幅联动的画面，所教师小结:“这就是白洋流，顺便指导学生朗读。

以用视频短片来印淀的秋天，妇女们不仅用

证。又通过短片，自己的巧手编织了一张

补白了隐含在文字张精美、结实的苇席，而

中的白洋淀的物产且把自己的发财致富的

丰富，渔民的喜悦，梦想也织了进去。”

使学生易于感受。

教师板书“编席织梦”。

（四）众口称赞白洋淀，

堪称华北明珠。

师：我们自白洋淀尽情的学生用优美的语言赞美

游览归来，你会怎样向别白洋淀。

人称赞它？

这个环节，既

有前面环节的沉淀三、自由拓展，了解白洋（如果时间允许的话，积累，又为学生了淀。

可以组织学生交流自己解白洋淀之后生发

查找到的白洋淀的其他激情创设了倾吐的四、指导本课生字的书的资料。）

机会，是全文学习写。

的进一步深化、升

华。

1、在写前，教师要注意1、小组讨论如何记忆字

引导学生对书中田字格型，如何把字写好看。

内的范字的观察，如笔。

画的长短、左右的高矮胖

瘦、占格的位置等。

教师发现问题，及时纠正

或范写。

2、指导重点字的书写。

2、写完后，可以让学生互评口头评价或打分等。

3、课下，在学生在田字3、学生独立描红书写。

格中书写的基础上，可以

让学生在横格或方格中

书写，有利于保持良好的

书写习惯，使学生在田字。

格中的书写能固定成型。

五、拓展延伸

1、在采蜜集上积累好

词好句。

2．师：你还知道白洋1、学生拿出课前搜集的淀的那些资料？

资料进行小组交流。

3．师：同学们，你们2、学生把自己总结的经能用一、两句话为白洋淀典语言写在小本本上。

作一个旅游广告词吗？

3、写入采蜜集、小笔头。

板书设计：

13、华

北

明

珠

白

洋

淀

远景如

画 花香叶

碧 网动舟

移 编席织

梦 美丽迷人

一、这些课文中选出来的，请你把它们填写完整。

前置性

作业

1．夏天，整个淀区芦苇密布，一望

，______________

2．一根根苇篾在她们手下_______，一张张苇席______________

编_______。白洋淀的苇席

自主书写生字，培养学生独立学习的习

惯。

让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。

__________，_________。

3．不知_______裁出，二月___________。

二、下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。

咏（

）

装（

）

忙（

）

脉（

）

妆（

）

芒（

）

架（

）

组（

）

捆（

）

驾（

）

祖（

）

困（

）