习作教学设计思路

《写一处景物》习作教学设计

教材分析:

习作的主要内容是写“介绍一处景物”。编者意图是让三年级学生对自己所熟悉的景物,训练观察,学习表达。对于刚接触习作的三年级学生来说,“观察”与“表达”都是作文的难点。因此我在教学时就注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法

学情分析:

三年级学生的读写能力正处于起始阶段,再加上他们没有养成有序的观察能力,谈及秋天常常无话可说,不能深刻感受到一处景物的特点,所以要逐步培养学生的观察能力,让学生按一定的顺序去观察、体验,并抓住景物的特点来说来写。我让学生积累有关秋天的词、句、诗,来丰富学生的写作内容,提高习作教学的有效性。

教学目标:

1.抓住景物特点有目的进行观察。

2.按一定顺序写下来。

3.把景物的特点写具体,语句要通顺,表达对景物的喜爱之情。

教学重难点:

重点:抓住景物特点有目的进行观察,按一定顺序写下来。

难点:展开合理的想象,能运用比喻、拟人等到修辞手法把景物写生动教学准备:

1.课前带学生到校园中找素材,重点关注校门口(校训、移动花架、大槐树和孔子像)、教学楼、小花园、花池、升旗台、操场……

2.作好观察笔记。

3.摘录相关好词佳句。

4.熟读第四单元课文中写景内容。

5.教师准备“秋天的校园”相关课件。

教学过程:

1.展示单元导读,出示学习目标。

1.指名读

2.说一说你从学习目标中发现了什么?(交流)

3.板书:写一处景物。

二.运用所学的表达方法进行习作

1.师:校园里处处都很美,美得各不相同,我们怎样才能把这些景物说清楚写出来呢? 回顾单元例文:《庐山的云雾》,回忆本课运用了那些写作方法? (交流)

2.师:观察事物的时候,要按一定的顺序才能条理清楚,层次分明,回忆观察景物的顺序有哪些? (指名说)

三、欣赏校园美景,激发兴趣

1.秋天来到了我们的校园,让我们一起去看一看!(媒体播放校园美景视频)用一句话赞美一下我们的校园,指名交流。

设计意图:欣赏校园一角要防止“模模糊糊一大片”的倾向。通过“你喜欢有哪处景物”的环节,引导学生仔细观察,为有序介绍做好准备。

2.你们最喜欢校园的哪一出景呢?看到你们这么喜欢校园,老师也有自己喜欢的景?那就是校园的柳树,如何把它写好,你们能帮帮老师吗?

设计意图:通过媒体介入,唤醒学生的记忆,打开话匣子,既激发学生情感,又拓展素材。

四、景物引领,半扶半放。

1.媒体播放校园柳树视频,欣赏交流。

2.我们以校园的柳树为例现在来说一说,要想写好这篇习作,先要干什么? (交流确定题目)

2.观察要求:(1)选一处景物(2)按顺序观察(3)整体感知(4)抓特征

3.板书:仿《庐山的云雾》交流如何写柳树。

4.帮老师写一个精彩的开头与结尾。

5.校园处处是美景,请选择你喜欢的一处景物说一说,注意细观察,按顺序,抓特点说具体,说生动。选小组长撰写提纲(先小组内互说,后推荐代表说。)

6.师:我们的校园在大家的描述下真美呀!

设计意图:小组合作、比较评点等,都是教师搭建的交流平台,在这一平台中,学生充分参与到习作点评中,“有序”“具体”的写作方法不断得以强化。化导为评,评中促导,充分激发学生自主学习的同时,也凸显了评价的指导功能。

五、拓展延伸

1.刚才同学们根据自己书写的提纲把喜欢的校园一处景物说出来了,其实我们家乡石嘴山也很美,媒体播放家乡的美景视频。

2.我们的家乡石嘴山的美景不止这些,请大家闭上眼睛想一想,如果让你写,你最想写哪?(交流)

设计意图:教学不是灌输,而是引导。学生自主介绍,夹送在学生实践的基础上,引导大家聚焦顺序,构建“有序介绍”的思维图式,发挥教学的引领、指导功能。

六、课堂小结,布置任务

1.师总结谈话:景美情亦浓,情真景更美,今天同学们能够说出自己最喜欢的美景。明天,我们将写出更加绚丽灿烂的篇章。

2. 根据本节课的习作要求,认真完成习作。

设计意图:由图片转化为文字,再由文字转化为图片。图与文,形象与言语的自由切换背后,是思维的参与。习作过程,要充分关注学生思维的深度。