资料摘要
“抢救金鱼”情境作文教学设计【教学目标】创设情境,让学生轻松习作、乐于习作,培养学生说真话抒真情。【教学重点】让学生轻松习作、乐于习作。【教学准备】多媒体课件,联系录播室录课。【教学过程】一、创设情境,提供内容。(一)谈话引出小金鱼。师:今天老师除了给大家请来了诸位听课老师外,还给大家带来了一位朋友
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- 2018-04-27 08:16:00
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- 学校：鄂托克旗棋盘井第三小学
习作教学评价实录
未知
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关键词：习作教学评价实录
正文
“抢救金鱼”情境作文教学设计【教学目标】
创设情境,让学生轻松习作、乐于习作,培养学生说真话抒真情。
【教学重点】
让学生轻松习作、乐于习作。
【教学准备】
多媒体课件,联系录播室录课。
【教学过程】
一、创设情境,提供内容。
(一)谈话引出小金鱼。
师:今天老师除了给大家请来了诸位听课老师外,还给大家带来了一位朋友,它说:“如果同学们愿意,它就呆在我们教室里。”同学们有什么要向老师说的吗?(学生猜测)想不想让它闪亮登场?(环绕教室走一圈)
(二)创设金鱼被摔情境
师:刚才开开心心见了面,还不知道它叫什么名字呢?为了方便交流我们给它取个名字,再说一句欢迎词,说得金鱼摇头摆尾欢迎你,就可以来次非常接触把手伸进来与它握握手。(学生表达)
师:取好名字的同学一齐上,快点对它说,还可以和它
握握手。(教师趁机故意将鱼缸推下地)
师:怎么办?完了。(学生抢救金鱼)
二、说自己的话,抒自己的情。
(一)借故事,悟道理。
师:幸亏没事,虚惊一场。但刚才在大家最忙碌时看到几位同学三十六计,走为上计,匆匆离去。×××,你说说为什么离去好吗?(两名学生讲述)
师:可那时是金鱼最需要帮助的时候呀,你怎么就走了呢?这不由得让我想到了《两个朋友》的故事,师讲述。
师:听了故事,大家有什么要说的吗?(学生回答)师:所以当朋友有困难时我们第一应想到帮助他,想到解决问题的办法。你俩想说什么呢?
(二)小组交流述真情。
师:刚才小金鱼的变故,让每个人的心里变得很复杂,有很多话想要说,请大家先在小组中说一说。
(三)集体交流享真情。
师:交流完了,请几位同学站起来说一说。
三、不拘形式,自由写作。
师:许多人都想一吐为快,请同学们把刚才想的、说的、还没说的梳理一番,同时取个题目写下来。还不知怎么写的,可以看提示:(课件播放习作提示)
《日记一则》:按故事发展的顺序,简要记录课堂上发生的事件。
《×××,你好吗?》:根据课内发生的事情,给小金鱼写封信表达对小金鱼的思念,关心和祝福,也可以写封信给它们的爸妈,告诉他们这里发生的事。
《一件意想不到的事》:按事情发展的顺序写刚才发生的事情,重点要写鱼缸打碎时自己的心理感受和全班同学的神态表情。
《×××历险记》:假设自己是小金鱼,来到这个陌生的环境,经历了一番生死考验。
《我爱你,可爱的小金鱼》:抓住小金鱼美丽外貌和活泼模样,重点写出对小金鱼的喜爱。
《假如我是小金鱼》:结合小金鱼的生活方式和自己的感受,自由抒发自己的想象。
《小金鱼“游”进了作文课堂》:简明精要地报道课堂上发生的新鲜事。
《祝福你,我的×××》:突出写自己对小金鱼的思念和担扰。
四、当堂展评,反馈总结。
(一)选取不同类型的文章分享,学生点评。
(二)师总结:像今天这样,根据抢救金鱼的情境,运用联想和想象进行写作的作文形式被称为——情境作文。
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