致老鼠设计意图

《学写儿童诗》教学设计

教材分析:

本组综合性学习让学生走进丰富多彩的诗歌世界。生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的童诗。本设计以“儿童诗”为话题,以学定教,指导学生展开想象,学写儿童诗。学生自主学习推荐的童诗,课堂练写童诗。通过朗诵诗歌,欣赏诗歌,进一步感受诗歌的魅力。

设计理念:

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点,也一定能为孩子营造快乐的童年,诗意的人生。正如我们写作不是为了成为作家,指导孩子们写诗,也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗,是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”,让心灵找到回家的路,从而将自己融入社会、融入生活,学会去观察、思考、想象,并从中学会表达。

教学目标:

1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。

2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。

3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信

心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。

教学重、难点分析:

由于学生五年级接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。

教学对象分析

六年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗,所以对诗并不陌生,在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法,所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,孩子们都非常有兴趣写。教学过程:

一、情境导入,激起趣味。

配乐导入:诗歌是世界上最美的花朵,历来有“文学之母”,“语言的钻石”之美誉,同学们,让我们一起畅游诗海(课件出示),感受诗歌的美妙,一起走进诗歌,学与儿童诗。(课件出示)

二、自读自悟,初识特点。

1、请同学们轻轻地打开语文书,翻到108页,自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗,说说你喜欢哪一首?为什么?

2、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象?(是呀,可爱、懒惰、偷偷摸摸,这些都是老鼠的特点,诗人就是抓住了老鼠的这些特点,把它当作人来写,写得非常有趣。)

3、读了这两首诗,你受到了什么启发?

三、想象训练,循序渐进。

师:艾青说“想象是诗歌走向美感的前提。”在儿童诗中,看似不相关的事物,往往因为想象而充满传神的诗意,花儿会笑,草儿会笑,鸟儿会说话……,让我们展开想象的翅膀,来个大考验。

(点击课件:奇思妙想)

第一关:补充句子

打开窗,

让鲜艳的花瓣吹进来

让翠绿的树叶飘进来

让< >的< >进来。

第二关:补充片段

幸福是什么颜色的?

幸福是白色的,它如天空中悠悠飘荡的白云自由自在。

幸福是< >,它如< >。

四、欣赏诗歌,领悟写法。

1、昨天老师布置大家去搜集自己喜欢的诗歌,现在让我们一起来分享一下你找到的诗歌吧!(配乐生朗诵)

2、从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢?它有什么特点呢?

3、学生交流,师总结(点击课件)

4、教师小结:我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,

能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的童诗。

五、观看微课,领悟构思。

1、怎样写出有趣的儿童诗?(课件出示)

2、播放微视频。

师:同学们,诗歌是一只背篼,盛满了大千世界的神奇万物;诗歌是一个情绪收藏家,集满了我们童年生活的喜怒哀乐;诗歌又是一艘载着我们理想的小船,帮我们悠悠地驶向文学大海。让我们用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,让我们用自己的爱,用独特的心灵感悟,用我们稚嫩的笔去谱写美好的生活。

六、即兴创作,诗意绕梁。

1、课件出示写作要求与提示。

选材:山川风光等自然景观,风雨雷电等自然现象,生活学习等生动场面,文具玩具等生活用品。梦、幻想、未来世界等(师:如果不喜欢这些素材,也可以根据自己爱好写一些小诗,如:梦、幻想、未来世界等。)

构思方法:小处着眼,表达一个意思,表现一个中心……

表现方法:拟人、比喻、排比、反复、反问……

2、学生自由创作,教师巡视,相机指导。

3、配乐展示诗作。

今天,我们展开想象的翅膀,用一颗纯真的心,拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩,还有许多不完美,但重要的是,我们已经播下了诗的种子!最后,送给你们一首诗《我希望》作为本课的结束。

【评:学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛,学生可以借此朗诵自己的诗歌,以增强其成功感,提高写作诗歌的兴趣。】

附板书:

畅游诗海

——学写儿童诗

格式自由情感饱满

语言凝练意境优美

想象丰富巧用修辞

反思:

儿童的天性是好奇的,他们充满了幻想,当孩子们接触外界的事物时,头脑中会产生许多希奇的想法和新鲜的形象。如:星星为什么会眨眼睛?能在月亮上荡秋千那该多好!可以说,儿童天生就是诗人,而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征,儿童诗是孩子们和世界的直接对话!这节课,我从内容入手,引导孩子们从身边的景、事入手,去感受想象的快乐,感受诗歌创作的快乐

一、讲究设计,环环紧扣

这节课,一开始配乐导入,将学生带入诗的意境中,紧接着抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素,通过循循善诱、循序渐进

的引导,让孩子们自由、放胆由此类比、联想,由物及物补充句子,赋予事物以活泼的生气,整个课堂的教学设计切入点贴近孩子,配乐朗诵自己收集的儿童诗,引领孩子去发展语言;巧妙地利用微课引导,恰到好处的点拨,同学们精彩的发言和互动,让大家感受到了一份震憾,一份欣喜,激起学生的创作欲望。

二、倡导自主,启发思维

从教学思想上看,课堂上的学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中,积极性非常高。教学中,我把着眼点放在儿童身心与语言的发展之上,而又使二者形成了交叉互补,相辅相成;语言的实践,开阔了思维与想象,心灵的焕发又打开了语言发展的闸门。整节课,我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情,领会到的是对自己、对老师、对亲人、对生活的热爱!

三、淡化形式,凸显内容

从教学方法上,不局限于课本上的两首儿首诗,而是让学生收集了一些有趣的儿童诗,拓展了学生的写作视野。学生心中有了内容,清新活泼奇妙的语言就从口中流出。至于诗的形式,只做了三言两语的淡淡点拨———因为教学的目的是借助写儿童诗,发展学生的思维、想象,美化学生的语言,在教学中,把读与思、思与说、说与写、写与思形成了互为因果的统一体,你中有我,我中有你,使学生得到整体的发展。在读思说写过程中,注重学生自我的感受与品味,尊重学生的体验与表达,实现了学生天性与语文教学的统一。