习作ppt配套的板书设计及意图

《唯一的听众》教案

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。

3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、情境导入。

1、出示语段,学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、导入、质疑。

你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问:是什么创造了这个奇迹?

就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。

3、释题:

释词:什么是“唯一”?

读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)

4、过渡:让我们一起到文中去寻找答案吧!

二、初读课文,整体感知。

1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。

学生自由朗读课文,教师巡视。

2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)

“唯一的听众”她做了什么事?

(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。)

3、认读词语。

沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)

神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)

4、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)

三、研读课文,感受鼓励与尊重。

1、研读老人诗一般的语言。

(1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?

(2)学生读、划、说。

(3)集体交流。

●句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

●句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

●句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

●句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。

(4)出示四个句子,师生接读。

2、研读老人平静的眼神。

(1)师:老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“~~~”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?

(2)学生读、划。

(3)交流:

出示句子:

●一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

●她一直很平静地望着我。

●她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

(4)齐读3个句子。

此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。(音乐起)●当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……●当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

●当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……

学生写后交流。

四、总结升华。

(1)好一位了不起的老人啊!她用真诚关爱的眼神,诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众,面对鲜花和掌声时,会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。

(2)最后,送同学们两段话:(屏幕出示)

●赠人玫瑰,手有余香。

●我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说,也许这种给予是微不足道的,可它的作用常常难以估量。因此,我们每个都应尽自己所能,给予别人。

五、布置作业:

1、完善课堂小练笔,写在日记本上;

2、课外阅读30分钟。

六、学生质疑。

七、板书设计: