习作优质课教案

童年趣事教学设计

教学目标:

1、通过选择自己印象最深的往事表达童年的美好,突出“趣”字,体现个性化。

2、学会运用细节描写把事情的经过写具体,要说真话、实话、心里话,做到中心突出。

教学重点:

围绕“趣”字,选择印象最深的童年往事,尤其是有趣的情节进行真实、具体、细致地描述。

教学难点:

指导学生抓住细节进行描写,做到内容具体,中心突出。

教学准备:教师制作课件

教学时间:1课时

课前互动:

同学们,上课前我们来做个小游戏,名字叫“反口令游戏”。我说“举右手”,你们举左手。我说“双手举起来”,你们双手放下。(做游戏)真是一个有趣的游戏!其实呀在生活中还有许多非常有意思、值得回味的趣事。

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,我们每个人都有美好的童年,童年它就像一首动听的歌,唱出了我们那过去的快乐、幸福、美好的时光。今天,我们就

回忆一下童年里的趣事,用文字把它表达出来。

(板书课题:童年趣事)

2、读题,出示习作要求

(1)写童年的一件趣事。

(2)内容具体,语句通顺,表达自己的真情实感。

3、请把习作要求齐读一遍。现在谁能告诉大家,习作有哪些要求?

预设:

A、(生:写一件事。师:那你能告诉大家写一件事必须写清楚哪些内容吗?(时间、地点、人物、事情的起因、经过、和结果)(根据学生回答出示课件)对,我们应该扣住这六个方面将文章写完整。(板书:完整扣要素)

B、(趣。要求我们写的事必须有趣。)

(板书:用红笔在“趣”字上标上“·”)

其实,这个“趣”字可以从以下几方面来理解(投影)。

C、(童年。它要求我们写的事必须是在童年时发生的。)

4、师小结:大家说的非常好,从刚才的交流中,我们明白了今天的习作的要求:(1)是一篇写事的文章;(2)这件事必须有趣;(3)这件事必须是童年时期发生的;(4)内容要具体,感情要真实。

二、打开记忆,回忆童年趣事

1、打开思路:

出示课件,播放《童年》背景音乐,(斗鸡、掏小鸟、吹泡泡、钓

鱼、放风筝、做游戏等。)

2、同学们,看到这些画面,你们的脑海中会出现出哪些有趣的童年生活呢?你有过类似的经历吗?请同学们闭上眼睛回忆一下。

3、想起童年时期发生的趣事了吗?我来采访一下。

4、现在四人小组,请把你们的童年趣事说给小组内的同学听,好不好?(学生在小组内交流)

5、看着你们兴奋的模样,老师呀,也很想知道那些有趣的事。谁先来说说?(学生说完,老师要及时用简洁的语言进行点评) 6、小结:你们刚才说的事真的很有趣!这些亲身经历的趣事,非常真实,都是今天习作的好材料。(板书:真实选好材)也正是自己亲身经历的事,我们动起笔就有话可写了,是不是?

三、出示片段,指导写法

1、不过在写之前,老师请你们认真阅读一下课前发给你们材料上的两个片段,要求:对比阅读,想一想哪个片段写得更精彩?为什么?大家可以拿出笔,一边读一边画出自己喜欢的词句。

2、(课件出示两个片段)读完了吗?现在谁来说说哪一个片段更精彩?写得有趣?你觉得好在哪里?

(根据学生回答,随机板书:具体抓细节语言、动作、神态、心理活动、修辞手法等)

3、小结:同学们说得真好。是呀,我们要把事情写生动具体,就要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等细节进行描写。(板书:具体抓细节)这样不但具体,还让人感觉真实。

四、学生写作,赏析总结

1、同学们,读了别人的精彩的习作,学到了好方法,就要把它用上去。现在,我们就拿起手中的笔,把自己刚才在小组内交流的故事中最有趣的部分写下来,待会儿全班交流。开始吧。

2、学生写作,教师巡视。

五、展示典型,组织讲评

1、过渡:现在我们来分享一下这位同学的作品。(师生共同评评价修改)(2人)

师:这位同学的习作写的是件什么事,他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的经过写清楚了,这篇习作你最欣赏的是什么?还有什么建议。

2、同学们,刚才这两位同学的精彩习作也给了我带来了快乐,我虽意犹未尽,由于时间的关系,在此就不一一分享了。同学们,把事情写具体了,还不算是一篇好的作文,好的作文还得注意文章的结构安排,还得写上写作的开头和结尾。那么如何写好文章的开头呢? 3、如何开头?(抒情式开头、开门见山式、倒叙式、设问式等)今天我们就学一种。(课件出示抒情式开头的几种方式。)

4、如何结尾?(注意首尾呼应,表达自己的收获或快乐、感受) (课件出示结尾。)

5、写好了文章再给文章起个有个性化、新颖的题目。

六、总结

童年趣事,有点让人捧腹大笑,有的让人哭笑不得,还有的令人

回味无穷。下课后完成整篇习作,让童年中的乐趣变成的种子撒播到我们的生活中!

教学反思:

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生热爱生活,表达真情实感。通过教学,我有几点感受:

1、通过习作片段的讨论,目的就是让学生领悟到如何把文章写具体、写生动的方法,从而更真实地表达出自己的真实感受。

2、鼓励学生在小组交流的过程中发现自己的不足,正确欣赏、借鉴并修改、完善自己的习作。

3、从学生习作中也发现一些问题,比如在运用语言、动作、心理、神态等方面还有待加强,又如习作的修改拘于形式,不认真,不注意正确使用标点符号,又如有小部分同学应付了事,不能抓住重点写具体,“趣”味不够,或没有趣味等。