5 雪儿教案教学设计导入设计

《雪儿》第二课时教学设计

教学要求:

1、能有感情的朗读课文。

2、能感悟“我”与雪儿的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重难点:

读中感悟,体会“我”和雪儿之间的感情。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、今天我们继续来学习《雪儿》这篇课文,请同学们和老师一起板书本课课题。边写边指导“雪”的写法。

2、通过上节课我们已经知道。雪儿是谁?板书:白鸽

3、回忆上节课内容,你能完成以下内容填空吗?

预设:我的腿跌伤了,爸爸捡回一只信鸽。刚刚见到它的时候,它的眼睛里充满哀伤,我给她名叫雪儿。我精心照顾雪儿,最后把它放飞蓝天。

二、精读文本

1、这篇课文主要讲了“我”和雪儿之间的故事。今天,我们继续学习——生接《雪儿》。请同学们轻轻打开课本,快速浏览一遍。思考“我”在救雪儿时,自己是什么样的状态?

①请你来读一读。这是小主人公身体方面的状态,她心理方面呢?她的心情怎样?你从哪里发现的?还有呢?能再来读一读吗?

(抓住“只”“一个人”来感受孤单;抓住“多么向往”“明媚”来感受到向往户外健康自由的生活,说明小主人公是一个热爱生活的人。)

②寒冷的冬天已经过去了,温暖的春天已经来临,但小主人公德内心依然停留在冬季,她是如此的孤单而伤感,让我们一起来读读第一自然段。

2、文中的“我”是不幸的,还有谁是不幸的?你从哪里看出来的?请你来读一读。

①“我”是不幸的,“小白鸽”也是——齐答:不幸的!“我”和小白鸽同病相怜。接下来我是怎么对雪儿呢?从这儿你能感受到“我”是一个怎样的人呢?还可以从哪里看出来?请你来读一读。并说说你的感受和看法。(“我”很喜爱雪儿)

(“我”把小白鸽当成了自己的家人。抓住“天天”感受我对白鸽的喜爱之情。通过“飘飘悠悠”理解“我”和雪儿对自由的向往。)

②让我们一起去感受一下他们对蓝天、对自由的向往吧。齐读“从此,——”

3、经过一断时间的相处,我和雪儿的感情一天比一天深厚,我从爸爸那知道了关于雪儿还有一个特别的名字,叫“蓝天信使”,为什么?齐读第三自然段,学生回答。(信鸽拥有顽强的意志力,是人类的朋友。)

①爸爸在我跌断腿的日子里给我讲“信鸽”的故事,是不是还别有深意呢?

②正因为这样,我更盼望雪儿的伤快点好起来。

4、在我的细心照料下,终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。播放短片。

①看到雪儿的伤好了,“我”的心情怎样?请你来读一读。你从哪些词语感受到的?(啊,我为雪儿欢呼!)

②我看到了什么?这说明了什么?你从哪些词感受到的?请你再来读一读。(托,划,美丽弧线体会动作有力,飞得又高又快,姿态优美)

③是啊!看到我盼望很久的、喜爱的雪儿终于飞起来了,真是令人激动啊!请听老师读:配乐。

雪儿在蓝天中是如此的自由而快乐!齐读。

5、我和雪儿相依为伴,共同生活了很长的一段日子。现在它就要离开我了。我在高兴的同时,内心还有什么感受?那么,“我”就把它留下吧?我是怎么做的呢?请你来读一读。

①从这句话中,你感受到了什么?从哪儿感受到的?(“喃喃”什么意思?)那为什么还要这样做呢?(因为鸟儿的家在蓝天,爱她就要给她自由。)

②雪儿也是一只颇通人性的白鸽,我舍不得雪儿,雪儿也舍不得我,雪儿也很喜爱我。在这一刻,

雪儿又是怎么做的呢？请你来读一读，从这儿你感受到了什么？

“咕咕直叫”，它在说什么？

“祝福”，它在对我说什么？

③雪儿在蓝色的天空中渐渐远去，我久久的站在阳台上伫立不动，我在想些什么？我会对雪儿说些什么？

（你还会回来吗？我什么时候才能康复呢？我一定也会早日康复的！我要像你一样坚强。） 让我们一起再次感受一下那感人的送别场面，齐读第五自然段。

三、总结

1、小作者和雪儿相处的日子是快乐的，美好的，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这样一段令人难忘的、美好的日子？请你和同桌讨论一下。

2、只有善良的人才会有这样美好的生活！善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义，才会有价值，才会有真正的快乐和幸福！

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