17 画杨桃教学设计

《画杨桃》名师教案

教学目标:

1.知识与技能:认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、神情、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、教诲”等词语。

2.过程与方法:分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

3.情感态度与价值观:知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

教材分析:

这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同一

主要意图:引导学生抓住重点语句理解课文内容,体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题,应该实事求是;坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。

教学重点:

抓住重点词句,理解课文内容。

教学难点:

懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

教学过程:

一、新课导入

同学们,你们最爱吃什么水果?谁愿意给大家讲一讲它的好处?

1.介绍杨桃。

同学们,你们知道这是什么果实吗?介绍:杨桃基本上是椭圆形的,大多数有5条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。

2.今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)

二、初读感知,

面的问题:

(1)结合课文的注音和字典,弄明白字词的读音和意思。

(2)同桌相互检查文中带拼音字的读音。

注意:“嘱”读“zhǔ”,不要读成“shǔ”;“审”是翘舌音,又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读“shǎnɡ”,不要读成“xiǎnɡ”。

(3)说一说你如何记住这些生字词。

提示:运用“加一加、减一减、换偏旁”的办法认记生字。

口+丁——叮

口+属——嘱

告+非——靠

日+向——晌

啸-口——肃

说——悦海——诲

(4)开火车反复朗读生字,看谁读得最准确。

三、合作研读

1.思考:这篇课文主要写了一件什么事?

本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事,说明了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,告诉了我们一切要从客观存在的实际出发,做到实事求是。

2.默读课文的1-2自然段,思考:

(1)你是怎么理解“想当然”?列举“想当然”的事例。

想当然:凭主观推断,认为事情大概是或应该是这样。

(2)你是怎么理解“叮嘱”的,作者父亲的叮嘱是什么?

叮嘱:叮咛,再三嘱咐。

看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

(3)作者把杨桃画成五角星的原因是什么?

A.作者坐的位置。 B.老老实实地遵从了父亲的叮嘱。

(4)我画完以后是什么样的心情?

自信。

3.默读课文的3-6自然段,思考:

(1)“我”

的态度是怎样的?

几个同学哈哈大笑起来。嘲笑。

(2)“我”把杨桃画成五角星时,老师是怎样做的?

老师则通过“看、坐、审视”等一系列动作,从“我”的角度去观察实物。

4.默读课文的7-17自然段,思考:

(1)找出同学态度的变化的句子,注意朗读时的语气。

“不像!”

“像五角星!”

“不……像。”

“像……五……五角星。”

话里有很多省略号,同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐。

(2)“老师的神情变得严肃了。”为什么变得严肃呢?

,引起了他的沉思。

(3)想象说话。

一看,看到怎样的结果?

5.默读课文的6、7自然段,思考:

老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是为什么?

老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。

四、合作研读最后一自然段

1.老师和父亲的话哪些地方相似?

我们应该相信自己的眼睛,看成什么样的就画成什么样的。

2.为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?

是。

3.当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?谁能用“要……不要”说一句话?

五、联系学习、生活实际谈感想

1.同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。

我想对作者说:___________________________。

我想对曾经嘲笑过作者的同学说:________________________________。

2.你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际,你都有哪些体会、感受,从中你明白了什么道理?请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

3.

看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。