17 画杨桃教学设计模板

《画杨桃》第二课时教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。

2、理解课文中重点语句,能从中受到启发。

3、说一说日常生活中有哪些使你受益的话。

教学重点:

说一说日常生活中有哪些使你受益的话。

教学难点:

理解含义深刻的句子,能从中受到启发。

教学用具:

多媒体ppt、杨桃

教学过程:

一、复习导入:

孩子们,这节课我们继续来学习第17课《画杨桃》。请全班齐读课题。我们先来复习一下昨天学过的词语。还记得吗,课文讲了一件什么事?(图画课上老师让我们画杨桃,我把杨桃画成了五角星的样子,受到同学们的嘲笑。是老师的教导使我们发生了变化。)过渡:让我们跟随着作者的脚步一起走进课文,看看他究竟是怎么画杨桃的?为什么说父亲和老师的话使他一声受用呢?

三、第一次“先学后教”:

请同学们自由读课文1、2自然段,思考:父亲是怎么叮嘱我画画的?我是怎么画杨桃的?用“”画出相关句子并说一说你的体会。

(1)学生汇报这个句子并说说体会。(课件出示:你看见一件东西,是什么样就画成什么样,不要想当然,画走了样。老师板书:父亲是什么就画成什么)

(2)指名读。

(3)全班齐读这一句。(请同学们齐读,感受父亲对“我”的叮嘱)师:这是父亲对我深深地叮嘱,那我是怎样画杨桃的呢?

(4)生交流这个句子,并说说体会。(我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得很准确。)

(5)理解这句话。

师:读了这句话,你体会到了什么?(“我”画画认真,老实)

(5)你是从哪些词语感受到他的认真呢?(认认真真,老老实实)

(6)对比句子。

师:我们看看这两组句子在表达效果上有什么不同?

我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

我认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确。

(7)指名读;齐读。(谁能通过自己的朗读,让老师感受到他画画的认真呢?)

四、第二次“先学后教”:

请同学们默读课文3-17自然段,思考:当同学们和老师看到我画的杨桃时有什么反应?画出相关语句和关键词,并写一写你的体会。交流同学的反应

①汇报,出示句子。(……哈哈大笑;同时发出嘻嘻的笑声)

②从这些句子中你体会到了什么?(同学们对“我”的嘲笑)创设情境:

③出示句子:请同学们自己读一读,揣摩它们态度前后的变化。

④指导朗读。那我们读得时候应读出什么样得语气?

交流。(从嘲笑到惭愧。)

⑤这两句话有什么不同?(感叹号要读出嘲笑的语气,省略号读出迟疑、结结巴巴的语气)

⑥指名读;男女生读。

⑦当堂训练,孩子们让我们回到课文中去。我们想象一下,在当时的情况下,同学们会怎么说?

看来同学们不再嘲笑“我”了。想象一下,假如你是文中的同学,你看到的杨桃也是五角星的样子,你会对他说些什么呢?

过渡:看来,他们知道他们错了。是谁让他们发生了转变呢?。(生回答,老师板书:老师的教导)

⑧面对同学们的嘲笑时,老师的都做了些什么,请用简练的语言概况一下。(老师审视了一下讲桌上的杨桃,神情变得严肃了,请这几个同学轮流坐到我的坐位上,和颜悦色地说……)

⑨让我们分角色朗读课文3-17自然段,我是文中的老师,你们是课文中的学生,全班读读旁边,体会一下老师态度的变化。

⑩老师的态度最终变得怎么样了?老师的态度终于变得和颜悦色了,她说了些什么呢?(音乐响起,出示老师说的话。)

过渡:相信听了老师的话,你们也有了自己的思考。

五、第三次“先学后教”:

请同学们默读课文18、19自然段,想一想,老师的话对你有什么样的启发呢?下面就请小组合作学习:小组长主持,小组成员轮流交流你的感受。等等以小组形式汇报交流。

①学生交流:

预设:

(我们不仅在画画的时候要认认真真老老实实,看问题,想事情也一定要尊重事实、相信自己)

(看的角度不同,杨桃的样子不同,看问题也是,角度不同,结果也不同。)

②过渡:老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲让作者一生受用。我们来结合作者的生平,看看父亲的话对他的影响。(出示:微课,介绍作者生平)

③在日常生活中,你一定听过一些使你受益的话,我们来交流一下。

七、板书设计:

17、画杨桃

父亲

是什么就画成什么

老师

尊重事实