16 跟踪台风的卫星优秀教学设计内容

苏教版教材语文三年级下册

16.跟踪台风的卫星

一、教学目标

1.规范书写本课10个生字,重点指导“监、泄、厉”等字的写法。认读“避、暴、嘲、慌、隔和懒”,结合语境和上下文理解“暴跳如雷、谈笑风生”等词语的意思,能用“谈笑风生”造句。积累文中的拟人句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容,理清文章脉络,并能用自己的话说出气象卫星跟踪台风的经过。

3.通过台风和卫星的对话,神态及动作中了解第三代气象卫星的特点和作用。激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

4.分角色朗读课文,根据话语中的语气词,联系上下文以及句子中的标点来读,在读中体会角色的心理,走进角色的内心世界。在朗读中感知台风的危害性和气象卫星的神奇作用。5.借助拓展小练笔,以“我是气象卫星”写一段话。

二、教学重难点

1.通过台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用,并激发学生从小学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

2.分角色朗读课文,根据话语中的语气词,联系上下文以及句子中的标点来读,在读中体会角色的心理,走进角色的内心世界。在朗读中感知台风的危害性和气象卫星的神奇作用。三、教学评价设计

1.在检查学生预习环节,通过查看预习单,交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。

2.在初读感知环节,感知课文内容,理清文章脉络,继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容,提升学生对文本的整体把握能力。

3.在精读感悟环节,采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式,培养学生学习语言、运用语言的能力,体会台风的狂妄自大和卫星的自信坚定。

4.开展语文实践活动:将课文改成课本剧和请同学们搜集有关资料,选择一种卫星研究,小组同学合办一份手抄报,在班级内展示。

四、教与学准备

学生:完成预习单。(见附页)

教师:1.多媒体课件、设计预习单。

2.提前查看学生预习单,了解学情,有针对性地指导。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)谈话导入

1.上节课我们学习了一篇科普童话,那就是——学生一起回答(水上飞机)。今天我们再来学习一篇科普童话,那就是跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手的手指和老师一起写课题(板书课题:16.跟踪台风的卫星)

(1)齐读课题。

这是什么样的卫星呢?

(2)再读课题,质疑跟踪。

跟踪是什么意思?(紧紧跟着)怎么读这个词?为什么要这样读?

是啊,紧紧跟着它干什么呢?(监视它)

2.读了课题,说说你想了解什么?

学情预设:卫星为什么要跟踪台风?

卫星是怎样跟踪台风的?

卫星有哪些作用呢?

台风是什么样子的?

同学们真爱动脑筋,提出了这么多有价值的问题。下面就让我们带着心中的小问号,一起走进课文。

让学生读准了为止。重点指导“设、嘲”是翘舌音,“盯、疯”是后鼻音,“监、懒”是前鼻音,“慌”是三拼音。)

这里面监和泄竖画比较多,应该特别注意,老师这有个小口诀,对你一定有帮助!

①监:两竖相遇右竖长,竖画间距要相当,底横拉长托上方。

②泄:三点水在一边,长横写在横中线,竖画间距不能变!

③厉字中万的笔顺,先写横,再写横折钩,最后写撇。

(3) 教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

(4)练习听写课后第三题,指导学生订正。

3.检查朗读课文。

(1)指名分段读课文,重点检查读得是否正确、流利。(针对学生读书情况教师及时订正,个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。)

(2)课文中有几句话比较长,你能读好吗?请仔细听老师先来读一读,老师的语气有哪些变化,哪些地方有停顿?或者有哪些地方值得你借鉴?

课件出示:

(学生轻声跟着读,教师帮助学生做到字字清晰、准确,不读破句,不漏读、跳读、回读。) (3)学生练读,指名朗读,师生共同评价。

(三)整体感知,理清脉络。

1.课文讲述了台风跟踪卫星的一个童话故事。你能找出故事发生的时间、地点、主要人物吗?(海面上、台风、卫星)

2.“要素概括法”,概括课文主要内容。

课件出示:

起因:台风刚刚睡醒,发现一颗气象卫星在()、()他,非常恼怒。

经过:(台风和卫星的次较量)

第一次较量狂妄的台风想()气象卫星,失败

第二次较量台风想()气象卫星,又失败

第三次较量最后又想()城市,再一次失败

结果:台风在气象卫星的跟踪、监视下()。

小结:明确了一篇叙事文章的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果,我们就可以概括课文主要内容了。请同学们把老师提供的这些信息连起来,尝试着概括一下吧。(小组练习、指名回答)

3.分段指导。

看课文哪几个自然段写了故事的起因?哪几个自然段写了故事的经过?哪些段落写的结果?

过渡:现在,让我们走进这篇童话故事的起因。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(四)走进起因

1.台风走的时候垂头丧气、无精打采,那它来的时候是怎样的德行呢?出示第一小节内容.

(1)此时此刻海面怎么样?(波浪滔滔)

(2)你还会用那些词语形容海面呢?(惊涛骇浪波澜壮阔波涛汹涌翻江倒海乘风破浪大浪滔天……)

(3)请发挥你的想象,在你的脑海中出现了一幅怎样的大海画面?

学生交流。

(4)这波浪滔滔的海面是谁干的?(台风)再读读这段话,台风给你留下了怎样的印象?

结合关键词来说说。

(大声嚷道、你是谁?竟敢盯着我和感叹号都能体会到台风的蛮横无理。)

(5)把你们的体会融进句子中,练习读,指名读,男生齐读。

2.正因为台风把海面弄得波浪滔滔,所以谁来跟踪他?(卫星)小卫星面对比他凶猛的台风,他有没有害怕呢?出示第二小节内容

(1)引导学生再次抓住关键词“哈、笑了笑”说明卫星不害怕台风。

(2)女生齐读这句话,台风有什么作用呢?

(跟踪,监视)

(3)出示句子,想一想加点的词语的意思,他们能不能去掉?

3.“哈”这个词在这儿表示的是小卫星笑的词,大多数时候我们都喜欢用上“……”,换上省略。小朋友读一读,你有什么感受?

指导读好小卫星说的话。

4.是啊,面对气势汹汹的台风,小卫星一点儿不害怕,你看,它还敢跳到前面来对台风说话呢!(将提示语提到前面让学生进行说话练习)

5.小结:在台风刚开始形成的时候,卫星就紧紧地盯上了它,后来卫星和台风之间又是怎样斗智斗勇的呢?精彩还在后面,下节课我们继续学习。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(一)自由朗读3-7小节,用“——”划出直接描写台风的句子,用“ ~~~~ ”划出描写卫星的句子,想一想,台风都干了些什么?卫星是怎样应对的?

第一回合:

1.谁来说说你找到了哪些描写台风的句子?

学情预设:

过渡:台风如此凶猛,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏,难怪它会这么狂妄自大,可如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它,还说要时刻跟踪它、监视它,直到她消失为止,想想台风此时的心情。你们看,台风可生气了,书上哪个词语写出了台风的恼怒? (板书:狂怒)

如果我把“嚷”换成“叫”行不行?谁能读好狂怒这个词。

台风真的那么厉害吗?让我们一起来看这样一组图。

2.这台风自以为天下无敌,从没想过有颗小星星敢盯住他呀,所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。”,你还能继续替他说说吗?

你们还注意没有,“嘿嘿”,这言下之意台风是想告诉卫星什么呢?

再读台风的话。

3.面对台风的威胁,卫星有没有害怕?(没有)让我们来看看他是怎样面对台风的威胁的。

“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去,可是话音早给台风的怒吼声打断了。

关键词语是(板:偏偏爱跟着)从这个词你能看出什么?

4.真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。指导朗读,读出卫星的执着和坚定。

过渡:台风会善罢甘休吗?台风是这么说的,他又是怎么做的呢?

师生接读:

师:我听出了一些狂暴了,请另一个小组来。(够不着,要狂暴地跳起来。才跳了12千米,这回使足劲跳了15千米)

小组互读。

(这时候的台风比之前的狂怒更加……)从这里你觉得这个台风怎么样啊?

这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。(板:猛扑)

5.他有没有成功啊?卫星又用什么办法对付他的?

“可他哪里知道,气象卫星站设在离地面300千米的高空,他再蹦跳也不管用。”学生谈体会。应对方法——(板:离地300千米高)。我们常见的飞机飞行高度也只能达到12千米,而气象卫星站设在300千米高,它居高临下,把台风盯得紧紧的,任凭你台风怎样地猛扑,气象卫星一点都不怕,还偏偏爱跟着台风走,气象卫星的态度是多么坚定啊!

6.台风和卫星较量的第一回合谁赢了?

第二回合

1.台风可狡猾了,眼看对付不了卫星,又想了个什么招呢?谁来继续交流你找到的句子?生读第5自然段。好让我们看看他们的第二回合。

学情预设:

师:你要把他甩掉,态度如此坚决,你再来读一读。之前台风特别愤怒,我们给了一个词“狂怒”;台风特别凶暴——“狂暴”;现在台风“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔,我们也用一个词来形容——“狂奔”。(板:狂奔)谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星,拼命狂奔的样子。

台风甩掉卫星了吗?从哪句话中看出来的?

能去掉吗?为什么?生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。(板:仍紧跟)

体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑”

3.你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。

指名朗读。

台风想甩掉卫星,谁知卫星却紧紧地跟着他。这第二回合谁胜了?

第三回合:

学情预设:

1.台风想逃又逃不掉,还被嘲笑一番,他实在忍无可忍了,他要干坏事了!让我们继续交流(第6自然段)。

台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。从这一句话中你知道了什么?(你觉得这一句中哪个词最能表现出台风此时此刻的心情?)(板:暴跳如雷、扑向城市。)什么是暴跳如雷?谁能读好这个词?他究竟想做些什么?是啊台风此时已经愤怒到极点,看来不让人类尝尝台风的威力是不行的。

谁能读好这句话。学生朗读。这股台风还是温柔了一点,威力再大一些。

2.台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请一位同学读书上的话。人类有没有面对这么可怕的台风而感到惊慌?从哪看出?“谈笑风生”你能说说它的意思吗?在文章中什么意思?再读。

一般情况下,人们会在什么时候谈笑风生?你能举个例子说说吗?(生答)

3.是啊,在欢乐祥和的日子里人们会谈笑风生,而如今,在台风疯狂地扑向城市的时候,人们却能谈笑风生,为什么?(都是气象卫星的功劳。)真是一颗本领高强,工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。

你这么自豪是为什么啊?采访小卫星。

所以说当台风想袭击城市,甚至想毁灭城市的时候,小卫星早就向人们报告了他的行踪,人们做好了防御工作,做到有备无患,防患未然。(板:早报告)

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(二)回归全文、感情朗读

当台风威胁小卫星时,小卫星偏偏爱跟着他;当台风猛扑向卫星,卫星站在300千米的高空,台风对他一点办法都没有;于是台风想把卫星甩掉,却不料卫星仍紧跟着他;当台风又想摧毁城市时,不料卫星早知道它的阴谋,向人们报告他的行踪作好防御准备。

1.面对这样一颗小卫星,看来台风只好……(台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。)(板:泄气)

黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓垂头丧气无精打采

小卫星,这次任务胜利完成了,应该回去睡个安稳觉了,收兵回营吧。引导最后一句,“紧紧跟踪着,监视着……”(板:又紧跟)从这个省略号中你能体会到什么?这样一次较量刚结束,后面的较量会很多,小卫星会一直工作下去。

指导读好最后一句。

3.分角色朗读对话。

课文读到这里,狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象,你想对这颗小卫星说些什么呢?

请男同学当台风,女同学当卫星,我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们,你们要读出台风的——狂妄自大,女同学们,你们要读出卫星的——坚定负责,准备好了吗?

(三)拓展延伸,迁移运用

1.小卫星为我们人类做出了这样大的贡献,让我们用手中的笔夸夸小卫星吧!

2.齐读儿歌:(课件出示)

4.其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多,作用也很广泛。你们瞧,这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星,它们巡天遨游,穿梭往来,忠实地为人类服务。(师边讲述边出示图片)课后,请同学们搜集有关资料,选择一种卫星研究研究。小组同学合办一份手抄报。

(四)板书设计:

台风卫星

第一回合:威胁狂怒偏偏爱跟着

狂暴猛扑离地300千米高

第二回合:狂奔甩掉仍紧跟

第三回合:暴跳如雷扑向城市早报告

较量结果:泄气又紧跟

附《跟踪台风的卫星》预习单

《跟踪台风的卫星》课前预习单

本节课的设计我主要体现了以下几个方面的特点:

一、感受语言,注重积累

《语文课程标准》特别强调:“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练,抓住“狂怒”“狂暴”“疯狂”“跟踪”等关键词,引导学生品味感悟课文内容。也注重了让学生进行语言文字的探究,突显语文的工具性。教师在注重进行内容、情感探究的同时,注重体验,如表情体验,情境体验,朗读体验等,使学生在感受语言文字丰富内涵的同时,又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美,如果每节课都能让学生积累几个词,那么书到用时就不恨少了。

二、发展语言,注重创造。

语文教学的重要目标是促进儿童的语言发展。而语言发展的唯一途径就是语言实践活动。简单有效的方法就是在语言活动情境中引导学生运用课文的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

文中有这样一段话:“‘小东西!’台风狂怒地嚷着,‘你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……’”我将最后一词的理解交给学生去争论,便问道:“这里的‘嘿嘿’一词可以看出台风是怎样想的呢?”有的学生说:“你还是快走吧。”立即有学生反驳说:“台风是以为小卫星还不知道它的厉害,所以这个笑是一种不怀好意的笑,想让小卫星尝尝它的厉害。”热烈的争论促使学生全身心地投入,不但发展了学生的思维及语言表达,更重要的是体现了学生的主动参与精神。

文中有这样一段话:“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。可是,他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”光是从文本上理解,学生很容易局限于人们不害怕台风,而“堤坝”、“树木”与学生的直接体验相距甚远。于是,教师立刻激发学生的生活体验:“除了课文上写的,你还想到了什么?”让学生完成想象练习。这个环节中,学生将自己的生活经历加以想象,并用较规范的语言进行表达,充分体现了语文即是生活,生活即是语文的“大语文”思想。

三、自主学习,突出主体

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本教例教师安排学生自由读、合作读、齐读、分角色读、同桌互说、小组讨论等,让学生人人都有动脑、动口的机会。学生在课堂中解决了问题,获得了知识,体验了成功,从而激发了他们浓厚的阅读兴趣和参与意识。整节课运用多种学习方式,毫不吝啬地把读书的时间还给学生,让学生在读中求解、读中感悟、读中明理、读中品味,真正成了学习的主人。

不足之处:

在教学的过程中,由于时间的关系,没能给学生充足的时间进行说话练习,致使学生的情绪收了一定影响。表演朗读是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法,可以激发学生的学习兴趣,没有让学生尽兴的表演。

教学建议:

教学中,教师应通过抓住文本语言,借助媒体,创设情境,表演朗读等多种形式,启发学生想象,从而感悟台风的台风的狂妄自大和卫星的自信坚定。