资料摘要
课题教学内容用等式的性质解方程用等式的性质解方程1、使学生在具体的情境中初步理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式，会用等式的性质解简单的方程。教学目标2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，积累数学活动的经验，培养独立思考，主动与他人合作交流习惯。教学重点理解“等式的
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- 学校：云南省马龙县旧县中学
用等式的性质解方程教案2
未知
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关键词：用等式的性质解方程教案2
正文
课
题
教学内容
用等式的性质解方程
用等式的性质解方程
1、使学生在具体的情境中初步理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式，会用等式的性质解简单的方程。
教学目标
2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，积累数学活动的经验，培养独立思考，主动与他人合作交流习惯。
教学重点
理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”。
教学难点
会用等式的这一性质解简单的方程。
教具准备
天平、砝码
预习质疑，自主建构
1、阅读例3，根据天平图写出等式。
课前
2、观察这些等式，你有什么发现？
问题导学
3、自学例4，你能知道图中的x克是多少克吗？你是怎样想的？
4、自主阅读课本，知道什么叫方程的解和解方程。
教学过程
学生“主学”
教师“助学”
一、自学质疑，自主建构
一、创设情境，组织交流
1．学生根据图意独立填空。
1．出示例3，你能根据图意写出一个等指名汇报：50=50 式吗？
2．小组交流想法。
2.提问：现在的天平是平衡的，如果将天指名回答：不会平衡，在另平的一边加上一个10克的砝码，这时天一边也加上一个10克的砝平会怎样？怎样才能恢复平衡呢？
码。
你能写出这时的等式吗？
指名说算式：50+10=50+10 二、设疑问难，精讲点拨
二、深入分析，互助探究
1.自主完成第三、四组天平图填空。
1．根据天平图填空，指名2.观察这些等式，你有什么发现？
汇报： 3.你觉得这个等式性质里哪些字词比较x＋a=50＋a 重要？为什么？
50＋a－a=50＋a－a 4.完成“试一试”。
2.小组讨论得出等式的性质：
等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
3. 齐读等式性质，找出关键词：两边、同时、同一个数。
4. 自主完成，全班核对。
复备栏
学生“主学”
教师“助学”
三、综合提炼，互助生成
三、释疑解惑，促进生成
1. 引导学生根据等式的性1.出示例4 质说出：把方程两边都拿掉你能知道图中的x克是多少克吗？你是怎样想10克。
的？
2.根据学生回答板书：
2.你能用一组等式来表示一下刚才的过程吗？
x＋10=50 3.补上“解”后问：为什么要在等式两边同时减x－10=50－10 去10？依据是什么？
x=40 4.引导学习如何检验。
3.指名回答。
说明：使方程左右两边相等的未知数的值叫做4.自主阅读课本，知道如何方程的解，求方程解的过程叫做解方程。
检验及什么叫方程的解和四、提供材料，帮助提升
解方程。
1.完成“练一练”
四、拓展运用，互助提升
第一题提醒学生检验，强调书写格式。
1.完成“练一练”
2．练习一第3题。
学生独立完成
3.通过今天的学习你掌握了哪些知识？等式的集体交流，指名板演。
性质和解方程的步骤还有什么疑问？
2．练习一第3题。
学生完成练习，集体交流。
3.课堂作业：《补充习题》第2页。
复备栏
板书设计
教后笔记
用等式性质解方程
等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
x＋10=50 解：x－10=50－10 x=40 检验：把x=40代入原方程，
40+10=50，x=40是正确的。
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