正数、负数以及0的意义第二课时教学设计是什么类型的资料？

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关键词：正数、负数以及0的意义第二课时教学设计

正文

《正数和负数》教学设计

一.引入新课：

师：今天我们第一次一起来上数学课，上课之前，我先做一下自我介绍：

ppt：我的名字是张岩，今年40岁，我的身高1.58米。体重48千克，我教的班级有46名同学，其中男生有23人，占全班总数的½。

师：在我刚才的自我介绍中，出现了几个数字？分别是什么？你们在小学都学过那些数？（奇数、偶数、小数、分数、循环小数、无限不循环小数、真分数、假分数、带分数、、、、、、）这些数我们可以给他们分分类吗？

生：整数和分数（分数包括小数）（ppt出示分类）

师：同学们已经有了六年学习数学的经验，数学和数是分不开的，它是一门研究数的学问。数对同学们来说已经不陌生了，我们都知道数是来源于生活，应用于生活的。

ppt：为了表示物体的个数（如原始社会打猎计数）和事物的顺序，产生了数1、2、3……

为了表示没有，比如猎物分完，就出现了0，有时，分配、测量的结果不是整数，就出现了分数。总之，数是为了满足生产和生活需要而产生发展起来的。

师：在生活中，也常会遇到这样的量，比如ppt：珠穆朗玛峰高于海平面8843米，吐鲁番盆地低于海平面155米。某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃．答对得10分，答错扣10分……生活中这样的例子很多很多，如果这些数据也用我们之前学过的数来表示可不可以呢？例如珠穆朗玛峰用8843米表示，吐鲁番盆地用155米表示......... 师：很显然，如果只用小学学过的数，就不能把它们区别清楚．那么其

实，像上面这些词语，数学家们给他们起了个名字叫做“相反意义的两个量”。

师：怎么表示这些意义相反的量呢？这也正是我们这节课要学习的内容

（板书课题：正数和负数）

二、讲授新课：

师：古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”．如今这种方法在记账的时候还使用．所谓“赤字”，就是这样来的．

现在，数学中采用符号来区分相反意义的量。什么符号呢？请看大屏幕：“+、-”就是他们，+叫做正号，-叫做负号。比如，通常规定零上为正，那么零上5℃记作+5℃(读作正5℃)或5℃，把零下规定为负，零下5℃记作-5℃(读作负5℃)．这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”或“-”号，就把两个相反意义的量简明地表示出来了．通常情况下，规定零上为正，那零下就为负，胜为正，那输就为负，大于为正，那小于就为负.......如果规定向东为正，那么向西就为？如果规定上升为正，那么下降就为？大家看：

师：例如（1）如果将收入8元记为+8元，则支出6元应为______元。（2）将高出海平面789米记为+789米，则________海平面记为-789米。

（3）减少60千克记为-60千克，则增加80千克应记为___________千克。

（4）向东记为正，则向西就记为_______________. 师：我们可以说大于0的数为正数，在正数的前面加上“-”的数为负数。那么0呢？谁能说说，0 是正数还是负数？

（0既不是正数也不是负数）

师：现在我们来检验一下大家是否能够真正的区分正数和负数。

（ppt：练习题）

三、课堂小结：

这节课你有什么收获？

资料摘要

正数、负数以及0的意义第二课时教学设计

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