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教学设计

课题：4-5 牛顿第三定律 科目：物理

教师：马宇巍

教学对象：高一年级

课时： 1课时

单位：东莞市东华高级中学

教学目标

知识与技能: 1. 知道作用力和反作用力的概念。

2. 理解牛顿第三定律的内容，并能用运用其解决问题。

3．能区分平衡力与作用力和反作用力。

过程与方法：通过讲授法、实验法、多媒体辅助法、小组合作探究法等教学方法，层层递进，让学生自主获取和理解知识。

情感态度与价值观：通过本课学习，使学生感受到理论知识与现实生活的紧密联系。

教学过程

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

课堂引入

请同学们通过鼓掌这一动作体会相互作用力，引出本节课的内容

学生鼓掌感受两只手的痛感

学生通过鼓掌引出本节课的内容（1min）

新课教学

1.学生齐读学习目1.展示学习目标

2.给出作用力与反作用力的概念

标（1min）

2.知道作用力与反作用力的概念（1min）

通过齐读强化学生对学习目标的认识，教师强调重点目标，让学带着目的去学习（2min）

探究一：作用力与反作用力的关系

1.小组合作，通过实验探究出作用力与反作用力的关系

2.分析实验探究过程观察到的现象，得到牛顿第三定律的内容、以及表达式

3.理解牛顿第三定律：

①总是

②同时性

③相同性质

④作用在两个物体上

当堂练习：（两题）

[单]1. 下列的各对力中，是相互作用力的是（ B ）

A．悬绳对电灯的拉力和电灯的重力 B．电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力

C．悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力 D．悬绳拉天花板的力和电灯的重力

[多]2. 关于作用力和反作用力，下列说法中正确的是

（ AC ）

A．我们可把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力，另一力叫做反作用力

B．若作用力是摩擦力，则反作用力可能是弹力

C．作用力和反作用力是同时产生同时消失的

D．只有在静止状态时，作用力与反作用力才是等大反向的

2min当堂练习，1min小组讨论，之后一个小组展示，教师点评

先让学生独立思考，再让学生合作交流完成当堂练习的题目（5min）

学生小组合作按照要求做分组实验，分析归纳得出牛顿第三定律的内容

通过实验探究让学生自己得到牛顿第三定律的内容6min 通过启发式教学引导学生理解牛顿第三定律3min （共9min）

探究二：相互作用力与平衡力的对比

通过学生小组4min合作探究，并去黑板板书展示

合作得到相互作用力与平衡力的异同，教师在重要的地方进行强调（8min）

1. 让同学们小组合作探究相互作用力与平衡力的异同，并将讨论结果填充表。

2. 先完成的小组去黑板展示讨论结果，填充表格。

3. 同学点评教师总结。

例题（画图题）：

思考：A、B两物体叠放在光滑的水平地面上，点一个组去黑均处于静止状态，分别画出A、B的受力示意板绘图，其他同学在图

下面画

两个受力图中哪些是相互作用力，哪些是平衡力？

通过这个题目回顾受力分析的知识，同时会区分相互作用力与平衡力

（5min）

让学生自己观举两个生活中的实例让大家分析：

例一：打鸡蛋问题

例二：鹿拉雪橇问题

学生观察现象自己分析，学生展示，教师点拨

察并思考，用牛顿第三定律解释生活中的现象，进一步加深对牛顿第三定律的理解（3min）

当堂练习：（两题）

3. [单]一本书静放在水平桌面上，则( A ) A．桌面对书的支持力的大小等于书的重力，它们是一对相互平衡力。

B．书所受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用与反作用力。

C．书对桌面的压力就是书的重力，它们是同一性质的力。

D．书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力。

4. [单]用水平外力F将木块压在竖直墙面上而保持静止状态，如图所示，下列说法中正确的是( A ) A．木块重力与墙对木块的静摩擦力平衡。

B．木块重力与墙对木块的静摩擦力是一对作用力和反作用力。 C．外力F与墙对木块的正压力是一对作用力和反作用力。

D．木块重力小于墙对木块的静摩擦力。

F 3min当堂练习，1min小组讨论，之后一个小组展示，教师点评

先独立思考，再合作交流完成当堂练习的题目（6min）

小结

学生跟着老师利用板书的内容对本节课进行回顾

一起回顾本节课所学的知识

教师引导学生一起回扣学习目标，回顾本节课所学的知识点（1min）

课后体验与思考

利用本节课所学的内容解决生活两人拔河比赛：

拔河时，两人受到的拉力相等，那拔河比的是什么？

课后体会用牛顿第三定律解释生活中的现象

中的现象，达到学以致用的目的，同时培养学生的发散思维能力以及深入探究的科学研究品质