第1课　从锁国走向开国的日本第二课时教学实录

从学习的精神看日本明治维新

（一）知识与目标：

识记日本明治维新的原因，史料分析所得。进一步分析明治维新学习西方的措施。

（二）过程与方法：

理解幕府统治的实质，明确封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧；认识到日本学习的精神。

（三）情感态度与价值观：

认识到日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。理解日本学习先进国家的精神。

（四）【教学重点与难点】

重点：德川幕府统治下的日本社会状况及危机，明治维新的措施。

难点：日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。

（五）【教学过程】

〔新课导入〕请学生在30秒时间之内写下一个词语，形容你眼中的日本。随后通过ppt图片展示，①2011年日本地震时，人们在楼梯两侧，马路上秩序井然。学生得出结论“秩序”。②在生活用品上，日本人制作的苍蝇拍，不仅可用于拍苍蝇，还附有装死苍蝇的小盒子；有一些人还为指甲刀做了一个套，以免剪指甲的时候指甲屑乱飞。学生得出结论“细节”。③在一年的“世界读书日”之前，有人做一个统计，说日本人平均每人每年阅读的书籍是40本。而中国却只有4.77本。学生得出结论“学习”。

教师：这些特征并不是简单的经济GDP换来的，而是教学的结果，学习的力量。引出今天的课程：从学习的精神看日本明治维新。

两个问题：为什么学？怎么学？

第一部分：学什么？

情境导入，从高藤的经历来看当时日本的社会状况。

①幼年高藤所经历的：高藤出生于长崎的武士世家，世代都效忠于肥前藩的大名。高藤家的生活虽不富裕，但也还算衣食无忧。【探究一】高藤家的身份在日本地

位如何？除此之外，当时日本还有哪些等级？

②幼年高藤所经历的：幼年的高藤经常和爷爷穿梭于长崎的大街小巷，时不时会看见几个金发蓝眼的外国人，爷爷告诉他应该是荷兰人，然后又唠唠叨叨地用自豪而又带着些许惋惜的语气向小高藤讲述自己过去的时光…… 【探究二】为什么长崎的街头时不时看见几个金发蓝眼的外国人？为什么爷爷会判断是荷兰人？

③少年高藤所经历的：随着高藤慢慢地长大，高藤母亲常常越来越忙碌，到底是为什么呢？”小高藤常常疑惑不解。【探究三】阅读材料，请你帮小高藤解答疑惑？

④青年高藤所经历的：1853年高藤来到浦贺，在浦贺他见到了几艘插着星条旗，冒着浓烟的大黑船闯入船港，不少人惊恐万分，纷纷逃离家园，也有不少胆大的人前去观看。【探究四】高藤经历的是哪一事件？这一事件对日本产生了什么影响？

学生分析得出结论：为什么学？

政治上：社会矛盾尖锐（阶级矛盾、统治阶级内部矛盾）

经济上：资本主义发展冲击幕府统治，幕府统治阻碍资本主义发展

外交上：闭关锁国，落后于世界潮流

西方：西方列强的侵略

第二部分：怎么学

分组讨论探究日本学什么？怎么学？学的效果如何？请你选择一条你认为最有效的措施加以阐述。（要有具体的史实）

学生分组分析，教师做总结，补充教育措施，“教育是最好的投资，多一所学校，就少一座监狱，必期邑无不学之徒，家无不学之人，多一个合格母亲，就少一个社会败类，富有与贫乏之差，取决于是否有学问。”史实：明治时期兴办的小学（明治政府在国家财力紧张的情况下，短短数年内兴办了26000所小学校）

【本课小结】

李鸿章问：“阁下对贵国舍旧服而仿欧俗，抛弃本国独立精神而甘受欧洲支配，难道一点都不感到羞耻？

”森有礼回答：“相反，我们对这些变革感到骄傲：这些变革绝对不是受外力强迫，完全是我国自己决定的，……只要发现长处就要取

之用于我国。”

教师小结：日本文化就像剥洋葱，要一层一层剥，要找到日本文化的核，没有，因为每一片里面都有其他文化和自己文化的结合。

以“（白岩松《岩松看日本》，2007）做结束语。从到达日本的第一天开始，我们给自己定了一个任务，就是每天都要观察日本的5份最重要的报纸，……从3月6号开始到3月20号共15天的时间。5份报纸关于中国的消息第一天共43条，第二天共34条，最后一天是29条，最多的一天……达到50条。最少的一天也是18条。”