第1课　19世纪中叶的俄国教学设计实例

《19世纪中叶的俄国》教学设计

学校：江陵实验高中

姓名：夏

雪

《19世纪中叶的俄国》教学设计及反思

课题名称：《19世纪中叶的俄国》

教材版本：人教版选修一

教授时间：2019、5 设计思路：

本节课我将遵循“学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，努力创设教学情境，提供文字、图片资料，启发学生进行探究，得出结论，充分关注学生的发展。为此，本节课的教学设计我安排为两部分。第一部分包括教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、重难点的确立、教学设备、教学过程、设计意图九个方面；第二部分包括教学评价和教学反思。

第一部分

一、教材分析：

本课是人教版历史选修一《历史上重大改革回眸》第七单元《1861年农奴制改革》第一课的内容。本课介绍了俄国农奴制的形成、步履艰难的俄国工业发展、新思潮的涌动、克里米亚战争四个方面。实际介绍的就是俄国在1861年农奴制改革前的历史背景。随着工业革命的扩展，欧美资本主义经济有了进一步发展，同时资本主义与封建主义的矛盾进一步加剧。为解决这一矛盾，19世纪六七十年代在欧美发生了一系列的革命和改革。俄国1861年农奴制改革是其中重要组成部分。

二、学情分析：

由于本课是属于选修内容，在必修模块里基本没有涉及到，所以学生对此比较陌生。但经过之前对梭伦改革以及商鞅变法内容的学习，学生已经形成一定的思维习惯，在归纳学习任何一场改革前的历史背景方面，能够从不同的角度思考并得出结论。本课的学习有利于学生提高理解、归纳并运用知识的能力。

三、教学目标：

根据学生的情况，我制订以下目标：

1.知识与能力：使学生掌握俄国农奴制的形成以及加强的过程、俄国农奴生活的状况、俄国资本主义发展缓慢的表现、俄国平民知识分子革命家的主张、克里米亚战争爆发的原因、时间及结果等基础知识。通过对教材中出现的以及课件里提供的材料的阅读、理解和分析，培养学生从材料中提取有效信息，利用材料分析历史问题的能力。

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2.过程与方法：通过历史图片和资料设计问题，逐层深入，激发学生讨论和探析问题。

通过对农奴生活现状的了解，探究农奴制对俄国生产力发展的阻碍作用；通过对俄国资本主义发展情况的分析，并提供材料让学生体会到俄国当时与西欧国家的差距及其造成差距的根源；在克里米亚战争这个问题上，设计相关问题让学生进行自主探究，使学生逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，在独立思考基础上得出结论，并形成自己的观点。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到历史上的重大改革，都是在时代呼唤下的伟大社会实践活动。所有改革大都是在内外交困的背景下展开的，任何国家在危机关头面前，只有不断改革才能顺应历史发展的潮流，才能赢得发展。

四、教学方法：

采用“学生阅读—教师设问—讨论回答—思考补充—教师总结”的教学模式，遵循“感性认识—理性认识”的认知规律，有利于学生对知识的理解和掌握。

五、学法指导：

1、课前指导：带着

“农奴制所造成的社会危机是什么”“克里米亚战争对俄国有哪些影响”等问题进行预习。准备克里米亚战争的地图，以及与本课内容相关的图片资料、文字资料。

2、课堂指导：要求学生阅读课文，学会以图代文，图文转换。并结合所提供的文字材料得出结论，学会论从史出。

3、课后指导：指导学生完成课后习题。

六、重难点的确立

重点：俄国的农奴制。

难点：俄国的农奴制带来的弊端、农奴制如何阻碍俄国资本主义的发展。

七、教学设备：

采用历史图片、资料以及PPT课件辅助教学。

八、教学过程:

《一》导入新课：

展示俄罗斯于2011年2月1日发行主题为“俄国农奴制改革150周年”的纪念金币，提问学生：“从此金币上可以看出那些信息？”“……”（学生做答）

教师介绍：左侧为一名农夫在田间卖力耕作的景象，背景为天空中飞翔的小鸟和云朵图案；右侧为一支呈45度角放置的鹅毛笔，下方为沙皇亚历山大二世签名。左上缘为俄语

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“废除农奴制”字样，右下缘为锁链修饰，下缘中央为废除农奴制的时间“1861”字样。

《二》讲授新课：

一、1861年改革的背景.（板书）

【知识拓展】什么是农奴制，农奴制的形成。

材料一：

农奴被地主所占有，无偿为地主耕种土地和从事徭役，地主……可以买卖农奴。……农业耕作方式很原始，农奴使用古老的木犁。地主不愿意添置农具，因为购买和修理机器需要花很多钱，而农奴干活是不需要付钱的。

材料二：农奴的主要膳食为卷心菜汤、黑麦面包、小麦或小米制成的粥。他们的住房狭小，常常只有一间同牲口挤在一起的小屋。

——当时俄国官方的一份调查报告

上述材料反映了俄国农奴制下农奴的什么处境？这会带来怎样的影响？

处境：政治上：受压迫，人身权利受到限制; 经济上：受剥削，生活贫困不堪

。

（一）俄国的农奴制度：农奴制的盛行导致社会矛盾尖锐，农民起义不断。

（板书）

思考：农奴制的存在，给俄国带来尖锐的社会矛盾的同时，对俄国经济有何影响呢？引导学生结合当时19世纪60、70年代西欧国家发展的情况比较。出示以下材料：

【材料】俄国自彼得一世改革以来，一直注重面向西方，发展近代工业，19世纪初，俄国的生铁产量曾一度高居世界首位。

1804年，俄国有1200家手工工场，到

50年代末发展到

2800家……1858年，仅莫斯科一省就有蒸汽机158架……在1861年改革前，共有工人86万名。

19世纪中期俄国与西方经济比较

国别

人均收入

（卢布）

俄国

英国

法国

71

323

150

铁产量

（万吨）

26

385

铁路长度

（俄里）

1500

15000

9160

制度

设问：什么因素导致俄国的发展滞缓？指导学生思考，经济的落后必然与什么有关？学生立刻能够得出答案。

（二）步履维艰的俄国工业发展：农奴制严重阻碍了俄国资本主义发展.（板书）

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设问：农奴制到底如何阻碍俄国资本主义经济的发展？指导学生思考，对比英国资本主义发展的重要条件得出结论：由于农奴制的存在，使得俄国的资本主义发展缺少自由劳动力、市场、资金等。所以，俄国远远落后于西欧国家。

【情境创设】如果你是资产阶级的代表，为了发展资本主义你会提出什么要求？假如你是农奴，你对目前的生活状态满意吗？你想要什么？得怎样做？（学生结合材料农民暴动次数增长表格课本讨论：俄国农奴制激化阶级矛盾,暴动频发沉重打击了沙皇的专制统治）

材料

19世纪俄国一名知识分子说：“维护奴役人的农奴制度本身，是不会有成效的，而且也是毫无裨益的，无论社会良心还是当代工业、国民福利或国家安全的需要，都已判处他的死刑。”

材料说明了什么？

农奴制已成为社会发展的主要障碍。批判农奴制，要求废除农奴制。

（三）新思潮涌动——国内要求改革呼声日益高涨（板书）

1825年12月（俄历），俄国一些进步的贵族青年军官发动了起义，起义者因此被称为“十二月党人”。他们主张废除农奴制，推翻沙皇的封建专制。（新思潮的内涵）

对内：变革的呼声

1．十二月党人起义，要求推翻沙皇专制，废除农奴制度，但以失败告终，反映了统治阶级内部出现分化。

——统治基础危机。

2．19世纪中期，俄国出现

“知识分子”群体，他们反对沙皇专制和农奴制。要求社会变革和思想解放。

知识分子（19.C.40-50）

守旧派：主张平缓改革（自上而下，自愿协调）

改革派：解放农民，由农民向地主赎取份地；

激进派：无条件给予农民自由和土地；

教师重点介绍赫尔岑等人物的思想主张以及影响。

面对着内忧外患的情况，废除农奴制已经势在必行了！

然而，俄国沙皇在经济远远落后于西欧国家的情况之下，并没有意识到改革是推动国家前进的动力和方法。最终促使沙皇下定决心改革的是一场战争---克里米亚战争。

（四）克里米亚战争（板书）

师：提出问题：克里米亚战争时间、参战双方、目的、结果？让学生根据教材自主学习、讨论，老师做简单总结。

4 ----革命者的要求

老师进一步提出：俄国在长达三年的战争中，尽管作为欧洲霸主的俄国投入了大量的人力、物力并拥有本土作战的优势，最终却是一败涂地。俄国为何会战败呢？

接着教师出示材料：

材料一：当时英法的大部分军队都已使用新式步枪—有线膛枪，俄国95℅的士兵仍然使用射程只有300步的拿破仑时代的旧式火枪—滑膛燧发枪（射程仅是英法的三分之一）。英、法向前线运送物资，在海上使用的是蒸汽机驱动的轮船，俄国使用的是木牛和木制帆船。俄国军队在国内调动的时间比英、法军队从本国调往战场所需的时间还要长。

——《世界史》

设问：1、以上材料分别说明什么问题？得出什么结论？

学生通过讨论，得出结论：军事装备落后、交通运输落后、经济落后。

2、想一想：是什么原因造成了俄国在军事装备和经济的落后？（俄国农奴制。）

让学生阅读课文，落实基础知识。同时深入探讨：战争爆发的原因、失败的根源等问题，分别出示以下材料逐一解决。

阅读材料：

马克思在《战争问题》中指出：“沙皇的这样大一个帝国只有一个港口作为出海口，而且这个港口又是位于半年不能通航、半年容易遭到英国人进攻的海上，这种情况使沙皇感到不满和恼火，因此，他极力想实现他的计划---开辟一条通往地中海的出路。”战争结束后，沙皇政府不得不承认：“必须立即进行改革，没有时间再耽搁了。”

结合材料，思考战争爆发的原因是什么？

学生讨论得出：俄欲开辟通往地中海的出路(争夺黑海出海口).

阅读材料：

当时英法的大部分军队都已经使用新式步枪—有线膛枪，俄国95%的士兵仍然使用射程只有300步的拿破仑时代旧式火枪---滑膛隧发枪。英法和土耳其有蒸汽舰281艘，俄国只有24艘，其余的多是帆船。英法向前线运输物资，在海上用的是蒸汽机驱动的轮船，俄国则是牛车和木帆船；俄国铁路还未修到南部，军队在国内调动时间比英法从本国调往战场所需时间还要长。

这段材料反映出俄国当时存在的什么问题？

学生阅读得出：军事装备落后、交通运输落后、蒸汽动力少，工业革命进程缓慢。

所以，恩格斯在战争结束后说了这样一段话,”克里米亚战争的特点就是一个采用原始生产形式的民族对几个拥有现代生产的民族进行绝望的搏斗。”

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设问：这里的“一个采用原始生产形式的民族”“ 几个拥有现代生产的民族”分别指什么国家？“原始”的表现是什么？“现代”的表现又是什么？所以，导致俄国战败的根源其实就是？（通过层层深入剖析，学生能够得出：农奴制的存在，是俄国战败的根源所在。）

由于战败，促使俄国从荣耀的巅峰跌入耻辱的谷底，让全俄国的人在世界面前丢足了脸！在克里米亚战争中，沙俄的落后与腐朽暴露无遗，从枪到船到路，都和英法差一大截。沙皇尼古拉一世承受不了沉重打击服毒自杀了！往日威风凛凛的霸主，瞬间成为泥足巨人，这不得不令人深思。此时，国内出现什么情况呢？

共同探究：

如果你是当时的亚历山大二世，在废除农奴制这个问题上最好采用什么方式？为什么？

通过这样的设问，增强学生学习历史的兴趣。

（学生自由讨论）

课堂小结：（理出知识结构）引导从内外因素考虑。

多媒体显示课堂练习。

九、设计意图：

激发学生学习历史的兴趣，以学生为主体，让学生在课堂中充分发挥主体作用，并通过对相应的文字材料、图片材料的阅读理解得出结论，最后通过练习反馈进一步加深学生对本课内容的理解，老师做好引导和点拨。

第二部分

课后反思

如何推进课堂有效教学，是我近来一直在思索的问题。在新课改理念的影响下，推进课堂有效教学无遗是重中之重！所以，在上课之前我认真思考，决定利用简单明了的知识脉络来贯穿整堂课，我想这不仅有利于学生掌握知识，更有利于推进课堂有效教学。课后，听了一些老师的评价，我自己也有些思考：

1、

整节课充分体现了新课改理念。同事如是说。我在上课之前就已经做了些准备，尽量为学生提供与课文相关的资料，启发学生思考，并鼓励与肯定学生，激发学生学习的积极性，营造一个宽松、平等、民主的课堂环境，而不是满堂灌。

2、整节课上得比较顺利，注重新旧知识的联系，对学生的引导深入浅出，并能在一定程度上加强了对学生阅读材料提炼有效信息能力的培养。

3、

在对课文内容的整合上，我进行了比较多的思考，也参照了岳麓版教材的编写，最终决定从概念入手（即什么是农奴制、俄国的农奴制形成发展的历程如何等问题），再

6

层层设问（俄国为什么要进行农奴制改革、怎样改），如同剥玉米一样，环环相扣，促使知识点前后联系紧密，得出结论也水到渠成。

4、由于本次准备课的时间较短，有许多问题考虑不周，留下些许遗憾。比如，我在处理“国内要求改革呼声日益高涨”这个问题上，让学生自学，而没有进行详尽的解释，可能会给一些学习能力相对差点的学生带来困惑。还有，在备课的过程中，组里的一些老教师帮了不少忙，有些问题他们能够想到而自己不能，更加促使我意识到自己在某些能力方面的欠缺，所以，在以后的教学工作中，应该更加充满激情与热情，并通过不断的学习，挖掘自己的潜力，争取更快更大的进步！在这里，也对一直关心和帮助我的领导、同事表示衷心的感谢！

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